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五年级作文写假如没有…… 【篇一：作文如果没有】 高一下期中考试作文评讲 材料1、鲜花张开小喇叭感谢细雨：“是你把我滋润的这般俊俏，这 般美丽。”细雨闪着 眸子说道：“说感谢还得先感谢春风妈妈，是她让我这么做的。” 材料2、稻田里，一派丰收景象，一个个稻穗长得非常饱实，但它们 的头却垂得很低， 眼睛总是望着根底。 〔审题导引〕 本题属寓意型材料记叙文。材料的寓意就是记叙文的中心。这两则 材料寓意一致。细雨 让鲜花去感谢春风妈妈，因为春风是春的使者；稻穗低头望根，是 因为她忘不了这片供给她 养料的沃土。于是扩展开去，作为子女，不应忘记抚养我们的父母 ；作为学生，不应忘记哺 育我们成长的老师；作为中华儿女，更不应忘记培养我们的祖国。 一句话，不能忘根。 这两个材料还有个潜在的前提，就是主体形象是在成功后或取得一 定成绩后想到“根是 生命之源”。 1、不能忘“根”。从材料1中我们可以了解到，鲜花开得俊俏美丽离 不开细雨的滋润， 而细雨是由春风带来的，可以说，春风是鲜花开得娇艳的根本因素 ；而材料2则直接点出了 “稻穗眼望着根底”，由此，“根是生命之源”是一个很好的立意。 2、学会感恩。材料1中的两个“感谢”使“感恩”主题非常明显；材料2 中稻穗头低 垂、眼望着根底，其实就是在向“根”表达感恩之情。这是学生最容 易把握，也是最常见的 一种立意。 3、为人谦逊。材料1中细雨说“还得先感谢春风妈妈”，材料2 中的稻 穗虽然长得饱实、 但是头低垂，这些都可以看做是谦逊的表现，所以，也有不少学生 的文章主题为“谦逊”。 高中生的记叙文应该是怎么样的？ 一、故事——“吃别人嚼过的馍馍没味道” 二、情感——文缘情，文传情 高中生作文不同于小学生的作文，仅仅是清楚完整已经不够了，必 须要能写出真情实感。 注意了，不是说你带着情感去写就行了，而是要让阅卷老师让读者 读出你文章里的真情实感， 通俗点说就是打动人，能让读者跟着你的文章喜怒哀乐。这就难了 ，这就不是个态度问题， 而是个技术问题了，以后我们的目标就是这个了。对于高中生来说 ，文缘情，文传情。“情 感”应该是一切记叙文的起点，无情感，不作文。“能不能很好的传 递某种情感”或者说“能 不能打动读者”就成为了衡量记叙文是否优秀的重要标准。 三、“意象”——“言不尽意，立象以尽意”。 学借用并引申之，“立象以尽意”的原则未变，但诗中之“象”已不是 《周易》中的卦象， 不是抽象的符号，而是具体可感的物象。简单地说，意象就是寓“意 ”之“象”，就是用来 寄托主观情思的客观物象。 诗歌为什么需要意象？因为“言不尽意”，逻辑语言不能完美 地表达诗人心中之意，就只好“立象以尽意”， 用意象诉诸感性来作另一种表达。“言征实 则寡余味也，情直致则难动物也，故示以意象。”意象入诗的目的和 所要达成的效果，是以 “象”征“意”，是喻示，是象征，是“含不尽之意，见于言外”。意象 就是将抽象的主观情 思寄托于具体的客观物象，使之成为可感可触的的艺术形象，使难 抒之情、难言之理，由意 象代抒代言，产生逻辑语言所无法达成的“言有尽而意无穷”的艺术 效果。高中生的记叙文 就要借鉴诗歌的“意象”学说来写，学会形象地表现人和物。 四、“言不尽意”——单纯直白的情感表达是苍白无力的。 意象的产生，最大的原因就是“言不尽意”。古人发现，想要直接描 述无比复杂无比细 腻的情感时，语言和文字显得那么苍白无力。这一点很容易理解， 不要说情感，即便就是一 个苹果的味道，如果一个人没有吃过，你告诉他一万遍“甜”他也不 会真的理解。这在记叙 文的写作中是一样的道理。 【篇二：怎样写好五年级作文】 怎样写好五年级作文 怎样写好五年级作文 作文是一个人熟悉事物水平和语言文字表达能力的体现。我们要能 够把自己的见闻、感受和想象明白地写出来，做到内容具体、感情 真实、语句通顺、书写工整。注重不写错别字，会用常用的标点符 号。养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的习 惯。无论是命题作文或半命题作文、自由作文等，不外乎是写人的 ，记事的，写活动的，写景的，状物的，看图作文，扩写、缩写、 改写、续写，应用文，想象作文等。我们可以从以下几个方面注重 写好作文： 1 ． 审清题意。包括审对象（写人？写事？写活动？写物？）；审范围 （时间、地点、数量、人称等范围）；审重点（抓住题目的要害词 ，即题眼）。 2