单元总结复习教学设计实用课件心得体会.doc

单元总结复习精品教学设计--实用课件的心得体精选会优质范文 单元总结复习精品教学设计--实用课件的心得体精选会优质范文 单元总结复习精品教学设计--实用课件的心得体精选会优质范文 单元教学设计心得体会 经过今天的学习，使我对单元教学设计有的新的认识，这能够较宏观地把握教材内容。单元教学设计能够直观地反应单元内各知识点间的联系，在教学中能够使学生更容易明确各知识点的内在关系。应当说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我个人觉得单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来达成，在教学形式上可采用多种形式。在解析学生的接受能力方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，解析的较为大略。 而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一个知识点 /节的教学进行设计，在时间安排上只要一个课时，在教学形式上，一般只采用一种形式。在解析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更详细、更细微，以利于学生较好地掌握知识并运用所学知识解决实际问题。 主题单元教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题 , 教师按照学生身心的一般规律，以主题为线索，开发和重组有关的 教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展主题单元教学时为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技术教学的连接性和开放性、生活化等特性，将整个教学置于详细的生活情境之中，有利于学生对知识技术的意义建构，重视学生技术的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技术的能力和意识。 在整个学习过程中，我发现主题单元设计能够帮助我清晰地解析主题单元教学的学习内容，归纳学习内容。它能够： 1、帮助我指导学生认真读单元主题，带着单元主题走进每个环节。 2、老师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生从模块中建立思路。 3、学完内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生稳固与综合运用。 4、同时能够在学习过程中培养学生创造性能力，建立创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展确立坚实的基础。 经过此次的学习，我认识了单元学习规划的重要性，使我对怎样利用好本资源，做个优异的引导者更有信心了。 单元教学设计心得（ 2）： 1.什么是单元整体教学设计 单元整体教学设计指教师在对课程标准，教材等教学指导性资源进行深入地解读和解析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行解析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。这里的单元是一个教学主题，由若干节具有内在联系的课所组成。这些具有内在联系的若干节课相互间形成一个有机的教学过程，其知识、方法、态度等内容也会合成了一个统一的板块，不能简单理解为单元就是 “教材的单元 ”。一个教学单元应当有多大，并没有严格的规定。要根据目标、内容、学生发展的需要等方面来确定。 2.为什么要进行单元整体教学设计 当前，老师们的教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课，一方面缺少了整体上的把握，另一方面对各样教学要素的选择和应用缺乏盘旋余地。因此， “单元教学 ”跟传统的单课时教学的一个明显的区别在于，前者是系统教学，后者是先分别后总结式的教学。化学新课程提出的知识与技术、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标，是一个相互联系、相互渗透的整体，是学生在学习活动中实现科学修养提升的多个侧面。从一般意义上说，教师的每一堂课都应当体现知识与技术、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，因为这些目标是难以切割地交融于一体的。可是，就一堂详细的讲堂教学而言，又有一个更需要突出什么目标的问题。有的课程 内容宜经过 “亲历过程 ”获得方法的启迪，就能够突出 “过程与方法 ” 目标；有的课程内容蕴含丰富的思想道德因素，就能够着重进行 “情 感态度与价值观 ”的教育。那种将三维目标不加解析机械地套用在每一堂课上的做法，并不是很妥当的。笔者认为，在实际教学中，要全面关注三维目标并将它们整合于统一的教学过程之中；落实三维目标的基本单位不应当是一节课，而应当是一个单元。 3.怎样实施单元整体教学设计 3.1 吃透教材，建立单元主题 教材作为组成教学系统的最基本的要素，是教师教和学生必不可缺少的重要载体。但在课程改革中，最现实的问题之一是怎样实现 三维目标 ?因此，在实际教学中，教师就不能照本宣科地 “教教材 ”，必须从三维目标的实现的根本立场上去认识和建构教学的单元。也 就是说，教师必须从教材中的单元走出来，将其转变、重组或从头 建构适宜学生科学修养提升的教学单元， “用教材去教 ”。如沪教版教材中第二章有关常有的氧气、二氧化碳气体的学习，由于气体性质与气体的实验室制取方法关系特别亲密，制法中的收集方法的选择、生成气体的查验等内容的学习都需要