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布鲁纳的课程结构理论 2 布鲁纳的课程结构理论 2 布鲁纳的课程结构理论 2 。 布鲁纳的课程构造理论 (2013-01-12 20:40:33) 转 载 ▼ 标签： 分类： 学科素材 杂谈 布鲁纳运用构造主义的方法论原理，借鉴其认知心理学的研究成果，提出学科 基本构造理论。他围绕 “ 教什么 ” 、 “ 什么时候教 ” 、 “ 怎么教 ” 这样几个问题，系统阐述了其学科基本构造的基本观点。 对于教学任务教学的任务是什么： 这是教学论必须回答的首要问题，因为它将决定教学过程的内容和方法等要素。布鲁纳认为，教学的任务就是要使每个学生掌握基本的知识，并获得智力的最大发展。他说： “我们也足能够把追求优异成绩作为教育的最一般的目标，可是，应当弄清楚追求优异成绩这个说法指的是什么意思。它在这里指的是，不单要教育成绩优异的学生， 而且要帮助每个学生获得最好的智力发展。 ”他强调，教学既要探究向优异学生挑战的 计划，同时也不要 “损坏那些不很好运的学生的信心和学习意志 ”。教师的任务除了尽可能使学生牢固地掌握学科内容之外，还应当尽可能使学生在结束正规的学校教育以后能够独立地向前迈进。 布鲁纳指出： “学生学到的观点越是基本，几乎归结为定义，则它对新问题的适用性越宽广。 ” 他指出： “任何学习行为的首要目的，应当超过和不限于它可能带来的兴趣，而在于它将来为我们服务。学习不只应当把我们带往某处，