教学案例(3) 教育.pdfVIP

小学数学案例与反思 前几天上了一节“三角形的面积”感触颇深。 “三角形的面积”是小 学五年级数学教材上学期第五单元“多边形的面积”的内容 ,这部分 教材是在学生初步认识了长方形、 正方形及平行四边形的面积的基础 上 ,尤其是平行四边形面积公式的推导基础上开展的教学活动。结合 本班学生的实际和学生已有知识设计教学活动， 使他们有更多的操作 机会，从猜想、操作、验证到得出结论，再到运用所学知识解决生活 中的实际问题， 感受数学与现实生活的密切联系， 提高学生运用数学 知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。 【案例描述】 1、假设猜想：展示长方形、正方形、平行四边形、三角形的图片。 说出前三种图形的面积的求法， 观察猜测三角形的面积会怎样求。 该 怎样转化推导。 2、操作验证： 根据你的猜想， 动手操作验证一下吧， 教师巡视指导。 反馈：谁愿意说一说，你是怎样操作的，得到什么样的结论。 根据学生描述得出结论： 把一张三角形纸片的三个角向内对折， 变成 一个小长方形， 得到长方形的长是原来三角形底的一半， 宽就是三角 形的高的一半，为此，三角形的面积等于小长方形面积的 2 倍。2 倍 与其中的一个“一半”抵消，还剩一个“一半”为此，三角形的面积 等于底乘高除以 2 3、继续引导：这个办法怎么样？谁还有不同想法，做法？ 生：将三角形的顶角向底边平行对折，再沿折痕剪开，把得到的小三 角形沿中间对折再剪开， 分别补在剩下图形的两侧， 变成一个长方形。 三角形的底没变，高缩小了一半，为此，三角形的面积等于底乘高除 以 2 师：这个办法怎么样？ 生：也很合理。 （表扬，祝贺） 师：你还有其他做法吗？ 生：选两个同样的三角形， 将两个三角形颠倒相拼，拼出一个平行四 边形，拼得的平行四边形的底是原来三角形底的 2 倍，高不变，所 以，三角形的面积等 于底乘高除以 2 。 师：这个办法怎么样？看来同学们在探究三角形面积的推导想出的办 法还真不少，那么，你感觉哪种办法最好？最有创意？ 师：无论哪一种，我们都得出了同样的结论，就是。 。。。 生：三角形的面积等于底乘高除以 2。 4、共同把这个结论用公式的形式表示出来。 师：谁愿意到黑板面前写一下？ 生：书写。集体订正。 如果用 S表示三角形的面积， 用 a 表示三角形的底， 用 h 表示三角形 的高，那么，你会用字母表示三角形的面积公式吗？ 生：在练习本上书写， 师巡视指导反馈， 自由到板前书写。 集体订正。 5、公式的运用：要想计算一个三角形的面积，需要知道哪些条件？ 生：三角形的底和高。 师：那么，我们应用三角形的面积公式计算一些题好吗？ 生：独立完成课本中试一试题目 6、小结：其实，生活中，有很多问题可以运用三角形的面积公式来 求出，让我们共同走进生活解决一些生活中的问题。 师： （课件展示题目） 生：独立或与同伴合作研究完成。 总结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 【评析】 “三角形的面积”是一节常规性的课，关于这节课的教案不少，课我 也听了不少，如何体现“观念更新，基础要实，思维要活” ，我觉得 以往老师们对教材的把握与处理，对课堂的设计以及处理都很不错， 而这节课让我感触很深： 1、突破传统教学模式 ,思路独特新颖。 传统教学的种种封闭压抑了学生个性的发展， 学生迫切需要一种展现 自我，发展个性的体验式学习。以前的教学改革，大多停留在