小学英语作业批改的探究.doc

? 小学英语作业批改的探究 内容提要： 作业批改是英语教学的重要组成部分，是教师了解和检测学生学习的主要窗口，也是教师准确把握教学指向，取得最佳教学效果的有力手段。有效的作业批改能够培养学生养成良好的习惯，不断夯实学生基础，促进学生英语成绩的提高。教师及时批改作业也有利于提高学生的英语素养。因此，英语作业批改的探究就显得尤为重要。 一、问题的提出 小学作为义务教育的有机组成部分，是为学生的健康成长奠定的重要阶段，我们应该大力推进教育创新，以适应知识经济时代的要求，为国家经济和社会发展培养出高素质的各种人才。我国目前的教育在重视和开发学生的创新能力方面，没有发挥出优势，有着许多束缚和制约因素，在教学的基本环节如学生作业批改等方面，因循守旧，沿袭传统的批改方式。显然这些已不适合现今时代前进的步伐，需要我们进一步加以探究。 当今教学改革，谈论“作业批改”的很少。作业批改能反映教学面临的症结，是对学生作业情况的审查。教师通过作业批改获得反馈信息，诊断课堂教学效果，随时解决学生存在的问题，为后续的教学工作打好基础。 加拿大教师在批改学生作业时，学生做的不对就在本上打“？”，“/”，“”等。 \o [1]日本的教师在批改学生的作业时多数采用大小不同的圆圈，他们各自有各自的特殊意义。 \o [2]日本老师采用教师、家长、学生都参与的批改方式。经过实践取得良好的效果，从而广泛地形成了教师、家长、学生参与的作业批改模式。 \o [3] 我国对英语作业批改的研究比较少，不论是方法还是其他，人们对它关注的不是很多。湖南英语老师张在胜，结合多年的英语作业批改的教学实践，得出教师批改和学生批改相结合的批改方法，这种方法在不同阶段有所侧重。教师批改不仅要注意方法和效果，而且还要注意使用不同的批改形式。 \o [4]姚天彪通过多年的实践总结了三种方法：详改与略改相结合（记录典型问题），学生批改与教师讲评相结合，而且还要设计作业错误统计表，做好学生作业统计。通过多年的实践，取得较好的效果：使教师赢得更多的时间来钻研教材、精心备课，进而提高课堂教学效率。 二、理论依据 人本主义理论是美国当代心理学主要流派之一，由美国心理学家A.H马斯洛创立，现在的代表人物有C.R罗杰斯。他强调人的自我表现、情感与主体性接纳。人本主义教学思想关注的不仅是教学中认知的发展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律，“注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。” 本论文以教育心理学的人本理论为依据，积极倡导学生主体参与作业批改，给学生自我表现和尝试成功并获得乐趣的机会，发挥学生的主动性、积极性。学生之间互批作业的活动，使学生能回收大量的反馈信息，在互相帮助中得到提高。 三、对北京市海淀区小学英语作业批改的调查 我们主要对海淀区小学英语作业批改进行调查分析以及在文献查阅的基础上，找出作业批改过程中所存在的问题并进行思辨性分析，同时还要分析问题产生的原因，然后对海淀区小学英语作业批改提出新的批改思路、批改方式等，给教师提出一些具体的、可行性建议。从而找到比较适合小学英语作业批改的有效方法。 本论文主要对北京市海淀区的农科院附小，中关村四小，中关村二小，定慧里小学，北师大附属小学五所学校的五、六年级进行调查，每所小学每年级选2个平行班，随机调查每班20名同学及其家长以及该校的5名英语老师。通过调查我们发现： （一）封闭问题的结果统计 作业批改在目前的小学教育教学中的确是一项很重要的工作。教师通过批改作业，了解学生的各种情况并激励学生，同时激起学生对学习的兴趣和投入，增强学生学习的自信心。作业批改和反馈在实际教学中所起的作用是非常大的，因为它不仅是每位教师的工作内容之一，而且也是了解自己教学效果、改进教学方法的一面“镜子”，同时也是发现优秀生、帮助学困生的主要依据。 （二）开放问题的结果统计 ??1 学生所提的建议 对批改可以分层，成绩好的同学抽查批改，成绩差的学生经常批改，及时掌握完成作业情况，有利于提高这部分同学的成绩。建议作业分类，家庭作业、课堂作业、中午作业，用不同的方法进行批改。在教室批改作业，发现学生做错，发回本人，让其订正好之后，再给老师批改，如果同学不会，就要和颜悦色地教会他。 2 教师所提的建议 不同类型的作业采取不同的形式或多种批改形式相结合的方法，批改作业时要针对学生的实际情况，最好能有个性化。作业批改中教师可以写上提示学生解题的关键符号，帮助学困生及时订正好。作业批改首先要及时，如果时间允许的话，尤其是当堂作业，尽量面批，这样作业的效果就比较明显。对一些特殊学生尽量做到面