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教师教学方式的转变转变教学方式 ,, 创新教研模式 早在 xx 年，深圳市教育局就发出了“转变教与学方式，构建自 主有效课堂”的教改号召。为了响应这一号召，近十多年来，作为一 门综合性极强的重要课程，小学品德学科在市、区教研员的带领下， 逐渐踏上从“课改”到“改课”的征程。我们努力坚持以“转变教学 方式”为核心教研目标，继而探索形成了以下教研新特征。 一、核心教师引领 新课程改革要求，在教学中教师不是单纯的知识传授者，不是 “教”教科书的人， 而是努力为儿童创设适宜的活动环境与条件的支 持者；与儿童共同进行活动的合作者；在参与儿童活动的过程中，引 导活动向正确方向发展， 带领儿童向着课程目标前进的指导者。 基于 这样的课改理念，我市自新课程改革推行初始， 便将“转变教学方式” 确立为教研的核心目标， 以期通过深入课堂， 在努力促进教学方式转 变的过程中来“改变追求表面的学业成果，忽视儿童的精神成长，忽 视深层的态度、观念、思维方式、情绪情感发展的倾向；改变偏重道 德说教、偏重形式、忽视儿童的真实体验与良好行为习惯形成的倾向； 改变偏重知识灌输或技能训练， 忽视儿童的好奇心与实践能力， 特别 是创造能力发展的倾向”，继而确保“关注学生的可持续发展”这一 课程目标的全面实现。 为此，建设一支热爱教育事业、数量适当、品德高尚、素质优 良，能起到示范、引领作用的教研队伍是必不可少的。因此，为促进 小学品德学科教研队伍素质的显著提高， 每年我市都定期举行骨干教 师名师遴选及培训工作。 骨干教师的遴选标准是： 具有良好师德和较 高专业素养；具有较强教改意识；具有较强教育科研能力。而遴选骨 干教师的工作则分配至市、 区教研中心进行分级负责。 各区教研中心 负责区级骨干教师的遴选和培训， 而后再推荐市级骨干教师， 由市教 科院负责培训。 培训的主要内容有： 小学品德学科教师职业道德及综 合素质培训；小学品德教师专业理论培训；现代教育技术培训； 《小 学品德学科新课程标准》 定位及方法培训等等。 培训的主要形式则提 倡多样化： ①讲座式培训， 我们从省内外高校或省示范性学校聘请知 名的小学品德学科教育教学研究方面的专家举行讲座， 又或者针对当 前小学德育方面的重点、热点话题，开展专题讲座，帮助骨干教师解 疑释惑；②听课评课式培训，我们聘请省、市著名的教研员和一线教 师为骨干教师现场上课，并在课后进行交流和点评；③写作式培训， 为巩固骨干教师在培训中所学到的理论知识， 提高他们的科研写作能 力，我们常会要求他们针对一些具体的教育教学实践问题撰写心得体 会，并纳入其考核成绩中； ④辅导式培训，这种培训主要针对个别教 师在实际工作中所遭遇的特殊问题， 我们与其进行深入交流， 共同协 商并寻找有效的措施，及时帮助解决。在上述丰富的培训活动中，我 们的骨干教师作为教研工作的负责人， 逐渐更新了教育教学观念， 提 升了从事教育科学研究的能力， 更重要的是， 他们在自己的实践中也 不断创新和转变教学方式， 从而为全市教研工作的开展奠定了坚实的 基础。 二、创新模式带动 要想落实“转变教学方式”这一教研目标，我们应该从何处着 手呢？经过一段时间的探索与实践， 我市选择了以 “创新课堂教学模 式”作为突破口，提出并建构了“品德自主高效新课堂”的课堂教学 模式。这一教学模式旨在通过系统性设计和程式化实施， 促进课堂教 学方式的快速转变，