人教新课标必修4同步测控优化训练：12.短文三篇.docxVIP

12)短文三篇5 分钟训练 ( 预习类训练，可用于课前1. 给以下词语中加点的字注音；领．略 (厚赐．( 答案：丰．盈 (给予．(苇．草 (囊．括 ( nángxi ǎng推衍． 12 ) 短文三篇 5 分钟训练 ( 预习类训练，可用于课前 1. 给以下词语中加点的字注音； 领．略 ( 厚赐．( 答案： 丰．盈 ( 给予．( 苇．草 ( 囊．括 ( nángxi ǎng 推衍．( 享．受 ( ) ) l ǐng ) ) cì ) ) ) ) f ēng wěi yǎn yǔ 2. 说明以下词语； (1) 给予： (2) 垂暮之年： (3) 不堪： (4) 丰盈： 答案：（ 1）交给；（2）老年；（ 3）不能忍耐； （4）富有，丰富； 3. 以下各组词语中，有错别字的哪一项 ( ) 不堪重负 稍纵即逝 清楚明白 燥动担心 度日 消磨 饱满 老练 答案： D 品尝 称颂 惋惜 致命 消逝 赏玩 畜生 想象 4. 以下句中标点符号使用有误的哪一项 A. 过一种平稳的生活——学一些东西， 玩玩嬉戏，外加每天干点活； ( ) 想一些东西， 逗逗乐， 画画画， 唱唱歌， 跳跳舞， B. 在那杯皿里的金鱼，老鼠，小白鼠甚或那粒种子，它们都会死去；我们也会； C. “度日”“消磨时间”的常用语令人想起那些“哲人”的习气； D. 我很能想像一个人没有手，没有脚，没有头 为必要 ) ； 解析： A 项顿号改成逗号，分句间用逗号； 答案： A ( 由于只是体会才教诲我们说，头比脚更 10 分钟训练 ( 强化类训练，可用于课中 ) 1.《喜爱生命》 中那些 “哲人” 对生命是怎样熟悉的？ 涂人”对生命是怎样熟悉的？ “我” 对生命是怎样熟悉的？ “糊 答案：“哲人”们以为生命的利用不外乎将它打发，消磨，并且尽量回避它，无视它的 存在，好像这是一件苦事，一件贱事似的； 的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的； 部期望寄托于来世而白白虚度此生； “我”觉得生命值得称颂，富于乐趣；认为我们 “糊涂人”觉得一生枯燥无味，躁动担心，将全 2. 《喜爱生命》中“我”喜爱生命，但为什么“对随时辞别人生，毫不惋惜”？ 解析： 只要细读《喜爱生命》原文第三段即可找到相关信息句； 参考答案： 由于生之本质在于死， 因此只有乐于生的人才能真正不感到死亡之苦恼； 人 总是要死的，但一个人在有生之年， 了，所以不感到苦恼和遗憾； 抓紧时间，为人民作出了奉献，他的生命有意义地度过 3. 《信条》所列出的 的是什么？ 16 条目中最终一个条目 ( 记住一个大大的“看”字 ) 想要告知人们 答案： 应抓住一个“看”字，即启发人们要留意观看一切； 4. “只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼； ”你对这句话的含意是怎样懂得的？ 答案： 好好地享受了生活，对死亡就不会感到遗憾； 第 1 页，共 4 页 5“.我眼看生命的时间无多， 我就愈想增加生命的重量”句中“生命的重量” 指的是 ()A. 生命的意义B. 生命的长短C. 生命的乐趣D. 生命的价值解析： 从文章第三段可找到对应的句子；答案： C30 分钟训练 ( 巩固类训练，可用于课后 阅读懂得)( 一 ) 阅读下面的文字, 完成 1～ 3 题；我对某些词语给予特别的含义；拿“度日”来说吧，天色不佳，令人不快的时候，我将“度日”看作是“消磨光阴”，而风和日丽的时候，我却不情愿 5“. 我眼看生命的时间无多， 我就愈想增加生命的重量” 句中“生命的重量” 指的是 ( ) A. 生命的意义 B. 生命的长短 C. 生命的乐趣 D. 生命的价值 解析： 从文章第三段可找到对应的句子； 答案： C 30 分钟训练 ( 巩固类训练，可用于课后 阅读懂得 ) ( 一 ) 阅读下面的文字 , 完成 1～ 3 题； 我对某些词语给予特别的含义；拿“度日”来说吧，天色不佳，令人不快的时候，我将 “度日”看作是“消磨光阴” ，而风和日丽的时候，我却不情愿去“度” ，这时我是在渐渐赏 玩，领会美好的时间；坏日子，要飞速地“度” ，好日子，要停下来细细品尝； “度日”“消 磨时间” 的常用语令人想起那些 “哲人” 的习气； 他们以为生命的利用不外乎在于将它打发， 消磨，并且尽量回避它，无视它的存在，好像这是一件苦事，一件贱物似的；至于我，我却 认为生命不是这个样的， 我觉得它值得称颂， 富有乐趣， 即使我自己到了垂暮之年也仍是如 此；我们的生命受到自然的厚赐， 它是优越无比的， 假如我们觉得不堪生之重压或是白白虚 1. 作者“度日”的方式有几种？表达了作者怎样的人生态度？ 答案： 两种；不欢乐时，消磨时间；欢乐时，渐渐赏玩；表达了作者积极乐观的人生态 度； 2. 本段采纳了什么手法行文？试加以分析； 解析： 很明显作者行文是在对比中