火烧云设计正确.pdfVIP

《火烧云 》第二课时教学设计 丁会芳 教学目标： 1、理解课文内容，品味作者精彩的描写感受火烧云的美丽与神奇。 2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。 3、激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。 教学重难点 ：理解火烧云的颜色和形态的特点，感受其美丽。 教学方法： 以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法、朗读理解法、合作探究法、自学法、 教学准备：课件 教学过程： 一、开篇设疑，激发兴趣。 上节课，我们初读了火烧云这篇课文，同学们已经了解了什么是火烧云，这节课我们来 细细地品位火烧云的美丽和神奇，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前 的。 这篇课文是怎样分段的，每一段的段意是什么？上节课我们学习了第一自然段，欣赏了 霞光照到地面上的美景。感受到火烧云上来时，在霞光的映照下大地上的一切景物改变了本 来的颜色，染上了一层神秘的色彩。 过渡：我们把它归纳为一个字，那就是霞光美，让我们继续走进课文去欣赏，去感受火 烧云的美，打开书本。 二、精读课文，感受特点 过渡：天空中有朵朵白云，层层乌云，为什么作者将她看到的云称为火烧云？课文中有 一句话明确地告诉了我们，你能把它找出来吗？ 1、你找得很准确 [课件出示 ] ①读一读，你觉得这句话里的哪个词用的最好？②再读： 读到 “烧 ”字时你仿佛看到了什么？③ 烧“”字我们可以把它换成 “红 ”字吗？ （课件出示 “烧 ”换成 “红 ”的句子）比较读这两个句子，互相讨论。 1 2、为什么作者不用 “红 ”而用 “烧 ”呢？（生 1：用 “红 ”跟后面 “红通通 ”重复，生 2： 烧“” 字体现了动态美，突出了火烧云的特点，从西边一直烧到了东边的整个过程， …… “烧”包 含了“红”的意思，“红”字却不能完全表达“烧”的意思） 教师小结：这个 “烧 ”字用得真是太妙了，就让火烧云烧得更红更艳吧（齐读） 孩子们，你们一定很想亲眼看到火烧云的样子是吗？那还等什么，赶快睁大眼睛看吧！ （播放视频） 过渡：你认为火烧云还有什么美？（生读，师板书：颜色）。 3、火烧云都有哪些颜色呢？按照学习提示自学第三自然段。 （1）老师也找了些和书上这些颜色比较接近的图片，一起来欣赏这些颜色（课件中出示 火烧云的不同颜色）。 （2 ）刚才我们已经欣赏了很多颜色， 但是还有些颜色是我们无法用语言文字描述出来的， 就像这幅图。（出示图片）作者也有这样的感受，他是怎么说的，能找出这句话吗？生：天 空中还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。还可能会有什么颜色？ 师：这句话正说明了火烧云颜色变化极多和火烧云上来时天空的绚丽多彩。 （师板书： 多） ④火烧云的颜色变化真是太多了， 这些颜色把天空装点得 _________（说4 字词语）。（五 彩缤纷、五颜六色、五彩斑斓、五光十色 …… ） ⑤除了变化多，它还有什么特点呢？请同学们再读这句话，你一定会有新的发现。（出 示课件） 生：变化快 （板书 “变化快 ”）你是从哪些词语中体会到的？ （一会儿…… 一会儿 …… 一会儿 ……一会儿）你能用“一会儿 一会儿 ”说一句话吗？生 : ⑥火烧云的颜色变化不仅多而且快，你能通过朗读把它表达出来吗？试读一下。我仿佛 看到了很多颜色，但这些颜色变化还不够快 ⑦谁再来读这一段，读出火烧云的颜色美。 ⑧他读得怎么样？谁愿意读得更好？还有谁愿意读？ 过渡：你认为火烧云还有什么美？（生说，师板书：形状美） 4 、课文的哪些自然段在说火烧云的形状变化美呀？请快速默读 4-6 自然段，思考火烧云 的形状有什么特点？（生读） ①火烧云的形状变化有什么特点（生说，师板书：变化快） ②请在