高中化学_《弱电解质的电离盐类的水解》专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

鲁科版高三化学二轮专题复习 《弱电解质的电离、盐类的水解》教学设计 执教者 课题 弱电解质的电离、盐类的水解 解读理念 如何继承，如何发展？需要关注学生的学习难点，通过学生在具体内容学习过程中的表现去扑捉学生学习的问题，明确发展目标，丰富认识角度，发展认识方式，形成认识思路。因此本专题复习既要着眼高考又要尽量摆脱只关注高考的窠臼和羁绊，学生在领悟掌握本科系统知识的同时，穿插渗透一些应用知识，社会知识，真正实现以人的全面发展为本。在用化学知识解决实际问题的过程中进一步体会化学是一门实用性学科的特点，感受化学的魅力。在引导学生发现问题，解决问题的过程中，真正突出学生的主体地位。 学情分析 高三学生已经进行了较为系统的一轮复习，在此基础上再来进行弱电解质的电离、盐类的水解专题回顾，从基础知识层面看应难度不大。但通过诊断反馈发现，学生依然存在方程式书写错误，对平衡影响因素和规律认识、总结不全面，不能正确区分强弱电解质在反应中的不同表现等问题，说明学生的迁移能力比较弱，尤其在解决实际问题过程中，并不能站在较高的角度从平衡观来认识和应用平衡理论，不能从微粒的角度认识和解释物质在水溶液中的各种表现和行为，因此需要引导他们在熟悉相关基础知识和基本理论的前提下通关解决具体的问题发现知识间的联系，建立平衡观和微粒观并能用于解决实际问题，在此过程中采取启发引导、提问、讨论、归纳总结多种方法引导学生总结、掌握解题的思路、方法，初步形成应试技巧，为高考做好准备。 教材分析 内容标准 了解电解质在水溶液中的电离，以及电解质溶液的导电性。 了解弱电解质在水溶液中的电离平衡。 了解盐类水解的原理、影响盐类水解程度的主要因素、盐类水解的应用。 教学目标 知识与技能 1、通过复习和练习，进一步理解强、弱电解质的关系及弱电解质的电离平衡和盐的水解的知识； 2、结合典型的例题和练习，掌握平衡常数的计算和应用； 3、通过例题和练习熟悉解决离子浓度比较等各类平衡的综合应用问题的思路和方法； 过程和方法 1、通过基础知识复习，建立平衡观、微粒观、动态观，构建电解质溶液的平衡体系； 2、通过规律总结、应用知识解决问题，培养学生分析、解决问题的科学探究能力； 情感、态度和价值观 1、通过运用知识解释实际问题，学会依据本质推现象，透过现象看本质，感受化学世界的奇妙与和谐； 2、通过合作探究活动，培养科学探究精神，在学习中感受合作学习的乐趣； 教学资源 1.鲁科版选修4教材 2.课件 3.相关链接： /u/1660546570： 微课：（1）溶液中微粒浓度大小比较的方法 （2）互促水解及其应用 教学重点 1. 进一步理解强、弱电解质的关系及弱电解质的电离平衡和盐的水解的知识。 2. 建立平衡观、微粒观、动态观。 教学难点 解决离子浓度比较等各类平衡的综合应用问题的思路和方法。 方法解读 教学方法 1、情景激学法 2、问题促学法 3、探究、归纳法 教学准备 学生完成预习任务单（附1），教师评阅。 搜集资料制作课件和帮助学生解决问题的微课视频。 教学流程 教学环节 教学内容 学生活动 设计意图 导入新课 投影图片“可乐的妙用”。 考试内容分析及学习目标展示。 从生活走进化学，激趣引入。 明确复习目标。 合作探究学习 探究1、电离和电离平衡的移动 【交流研讨】设计实验证明HA为弱酸。 方法小结1： 【学以致用】 1、某温度下，相同pH值的盐酸和醋酸溶液分别加水稀释，平衡pH值随溶液体积变化的曲线如右图所示。据图判断正确的是 A．Ⅱ为盐酸稀释时的pH值变化曲线 B．b点溶液的导电性比c点溶液的导电性强 C．a点Kw的数值比c点Kw的数值大 D．b点酸的总浓度大于a点酸的总浓度 2、健康人血液的pH保持在一定范围内变化，这是因为血液中存在如下平衡：。医学上称之为血液酸碱平衡。试解答下列问题：蚊虫、蚂蚁等昆虫叮咬人时常向人体血液内注入一种称之为蚁酸（主要成分为HCOOH）的有机酸。 （1）HCOOH同一样是一种有机弱酸。写出HCOOH在溶液中电离方程式：_____________。 （2）当人受到蚂蚁叮咬时，皮肤上常起小疱，这是因为人体血液中酸碱平衡被破坏所致，涂擦肥皂水等可以有效缓解皮肤上的痒痛。试用平衡移动的原理解析上述事实。 方法小结2： 探究2、平衡常数的计算与应用 25℃时，H2CO3 HCO3― ＋H＋的电离常数Ka=4×10-7mol·L－1，则该温度下HSO3―水解反应的平衡常数Kh= mol/L ,若向NaHSO3溶液中加入少量I2，则溶液中 c（H2CO3）/ c（HCO3―）将 （填“增大”“减小”或“不变”）。 方法小结3： 探究3、各类平衡的综合应用 “广告视频：崂山苏打水广告”。 【交流研讨】 1.碳酸氢钠溶液中存在哪些平衡？写出方程