高中英语_Puzzles in Geography教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《Puzzles in Geography》教学设计 执教者 指导教师 课题 Puzzles in Geography 解读理念 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生了解所学语言的国家的地理、历史、政治、文化，促进学生个性发展；充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。 学情分析 大多数学生对英国有一定的了解，对英国的文化、历史、地理、政治有强烈的好奇心和求知欲。结合历史地理政治等科目，学生可以获得有关英国的更多背景知识。与此同时，学生也希望进一步加深对英语的理解和领悟 教材分析 内容标准 一 Warming-up：对英国了解 二 Pre-reading：让学生预测文章内容 三 Reading： 对联合王国和英国有全面的认识。 教学目标 情感态度价值观目标 了解联合王国的形成，拓展自己的视野 能力目标 提高学生的阅读能力 知识目标 掌握重要单词短语和句型 教学资源 1.人教版必修五 2.课件 教学重点 1.联合王国的形成、发展，以及它的风土人情和人文景观。 2.对英国有一个比较详实的认识。 教学难点 通过语境运用将本节课所学知识运用到实际中 方法解读 教学方法 启发式、探究式、参与式教学 教学准备 1.把握教材，了解学生生活中所处的顺境情况，辨证把握顺境的不同作用，同时了解学生对待顺境不同的态度。 2.提前布置学生搜集在顺境中成功和在顺境中失败的相关资料，进行辩论会的准备。 3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 学生展示Class Report 引导学生思考有关class report的内容。 认真听Class report的内容，获取信息。 自主合作、探究学习 把握文章大意 联合王国是怎么形成的 英格兰分为那三个部分及各自特征是什么。 伦敦是全国文化中心的原因以及四次入侵者。 思考复述全文 提出问题：将文章分成三部分，并找出主旨大意。 给出学生联合王国形成的阶梯图 给出英格兰地图。 展示入侵者的图片。 给出全文主要线索 快速阅读课文，将文章分成三部分并找出主旨大意 学生仔细阅读第一部分，明白联合王国是怎样形成的 仔细阅读第二部分，将英格兰分成三部分并找出主要特征。 思考伦敦是文化中心的原因 再次熟读全文，复述全文 拓展延伸 讨论：完成对话 David是来自苏格兰的外教，学生误以为是来自英格兰。作为老师，解除学生的疑惑。 小组合作讨论，将本节课所学知识运用到对话中。 教师寄语 总结提升 进行课堂小结，对学生提出希望。 板书设计 Puzzles in Geography 教学效果预测 本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取学生感兴趣的话题，结合学生已有的知识经验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在阅读、讨论、交流中加深对英国的认识，拓展视野。 学情分析 现在科技高速发展，学生获得渠道的渠道越来越多，视野越来越开阔。大多数学生对英国的各方面都有所了解。因此本课内容对学生来说并不陌生，也容易激发学生的学习兴趣。学生的兴趣点可能集中在英国的名胜古迹，名人轶事上面。然而，关于英国的历史，英国的形成可能比较陌生，这也正是本节课的重点。通过本节课，可以让学生对英国有一个更全面的认识。 效果分析 本课充分利用学生对英国已有的了解，精心安排设计，结合学生已有的知识创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如Class Report让学生自己展示喜爱的英国明星，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流中深化对英国的认识，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。 由于大部分学生对英国的历史和形成比较陌生，通过这节课，让学生对英国有了比较全面的认识，并且进一步激发学生主动探索更多的知识。 教材分析 本单元的话题是英国。通过阅读使学生了解英国的历史和地理位置，国家的构成及名胜古迹。 “热身”部分要求学生完成一项小测试任务，看看学生对英国有多少理解，并调动学生积极的思维。 “读前”部分通过与英国有关的小问题，让学生预测本文的内容，使其大概了解阅读内容。 “阅读”部分从地理，历史，政治，文化等多个角度说明了联合王国的形成、发展，以及它的风土人情和人文景观。使学生对英国有一