高中思想政治_《价值的创造与实现》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《价值的创造与实现》教学设计 ----- ●教学内容分析 【课标要求】 本框题教学内容贯彻落实《课程标准》规定的“探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。” 【教材分析】 这一框题设计了三目。 第一目，在劳动和奉献中创造价值。这一目的逻辑顺序是：劳动着的人是幸福的---人在奉献社会的实践活动中创造价值---人在劳动中才能实现和证明自己的价值---努力奉献实现人生价值，拥有幸福人生。 第二目，在个人和社会的统一中实现价值。这一目的逻辑顺序是：社会提供的客观条件是实现人生价值的基础---在与社会的统一中实现个人的价值。 第三目，在砥砺自我中走向成功。这一目的逻辑顺序是：发挥主观能动性---发挥才能，提高个人素质---坚定理想信念，沿着正确的人生道路前进。 高中学生正是世界观、人生观和价值观逐步形成的特殊时期，科学理论的正确引导是不可或缺的，《价值的创造与实现》这一框题，正是针对高中学生的具体情况，积极引导学生主动探寻实现人生价值的条件和途径，明确生活的意义，真正理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。所以，本节内容具有重要的现实意义。 教学重难点 教学重点：在创造和奉献中实现人生价值。 教学难点：在个人与社会的统一中实现价值。 ●学情简要分析 从知识层面上讲，学生已经学习了《生活与哲学》的绝大多数内容，特别是上两个框题，为这个框题学习实现人生价值奠定了一定的理论基础；从学生学习心理上讲，高二的学生感性认识的能力已达到一定的水平，理性思考的能力正在形成中。而且他们正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期。对于如何实现人生价值的问题有所思考，对于生活中遇到的问题，会存有疑问。但是受社会实践的限制，对人生价值这个问题的理解还停留在生活中的一些现象上。因此在教学过程中需要首先从生活逻辑出发，通过教师引导启发学生从身边的实例入手，从具体到抽象，再从抽象到具体，深刻理解实现人生价值的条件。引导学生树立正确的人生价值观，为实现自己的人生价值奠基。 ●教学目标分析 1、知识目标： ①识记：如何创造和实现人的价值。 ②理解：劳动是人的存在方式，在个人与社会的统一中实现人生价值，实现人的价值的 主观条件。 ③运用：列举生活事例，运用相关原理，分析说明为什么人的价值要在劳动中、在个人与 社会的统一中实现，讨论分析追求个性发展和强调与社会统一之间的关系。 2、能力目标 通过学习价值的创造与实现，能认识到实现人生价值的正确途径，认识到劳动和奉献 不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献意识，养成自觉 创造和实现人生价值的能力 3、情感态度价值观目标： ①通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强 全心全意为人民服务的精神，树立劳动是光荣的、美好的观念。 ②人的价值只能在社会中实现，正确处理好个人与社会之间的关系，是我们成功的起点 ③通过实现人生价值的主观条件的学习，能走出自我，勇于向命运挑战，铸就人生辉煌。 ●教学策略方法 1、教学设计围绕着现实生活中学生最为关注的时政热点展开，在学生在生活中生成感性的认识，在哲学的思考中形成理性的认识，再回归生活中用正确的方法指导我们的生活。本设计按照“情境导入——情景分析——情景回归”的线索逐步展开。 2、教学方式：生自主探究、合作学习、情景活动 ●教学活动过程 播放视频：感动中国人物 【情境导入】 “感动中国，温暖你我”。“感动中国”是中国人的年度精神史诗。他们虽来自不同的行业，但他们都用真实感人的行动和无私奉献的精神感动着社会。他们身上都有一种让我们感到心灵震撼的精神力量。他们都在实践中创造和实现了人生价值，成为我们这个年代最可敬佩的人。感动之余，也引发了我们深深的思考。如何才能实现自己的价值呢？这就是本节课我们重点学习探讨的内容------《价值的创造与实现》 学生活动：展示学习目标，学生大声朗读 学生活动：自主学习，快速浏览教材，抢答问题。 教师活动：看过《感动人物》之后我们内心都受到了神圣的洗礼。在感动于眼泪的背后，我们收获的是内心无法言语的那份震撼与感动。就让我们走进他们，了解他们。下面我们走进2015能动中国人物之------朱敏才、孙丽娜夫妇。 【情景分析】 学生活动：合作探究 小组合作探究三个问题，组内合作，组间交流，展示自己的观点。 教师活动：教师引导，总结 教师引导总结1：我们不但要通过劳动为自己和家庭创造财富，更要走出自我狭隘天地，奉献社会和他人，积极投身于为人民服务的实践。只有在劳动和奉献中才能实现自己的人生价值，也才是有意义的人生。 教师引导总结2：“一滴水怎样才能不干涸”？佛祖说：把它放进大海中去。 在此，我想到了《左传