-2.6.2有理数的加减混合运算运算律的应用 教案 2021—2022学年北师大版数学七年级上册.docVIP

PAGE 2．6　有理数的加减混合运算的应用 教学目标: 知识与技能：能进行包含分数或小数的有理数的加减混合运算；能适当运用运算简化有理数的混合运算，并能用数学知识解决实际问题. 过程与方法：利用有理数的加减混合运算解决一些简单实际问题,使学生初步了解转化思想在数学中的应用. 情感态度与价值观：通过有理数的混合运算解决实际问题，培养学生浓厚的学习兴趣，体会有理数混合运算的意义和作用，感受数学在生活中的价值. 教学重点：利用有理数的混合运算解决实际问题。 教学难点：用运算律进行简便计算。 教材分析: 本节内容是本章重点之一，《标准》中强调：重视对数的意义的理解，培养学生的数感和符号感；淡化过分“形式化”和记忆的要求，重视在具体情境中去体验、理解有关知识；注重过程，提倡在学习过程中学生的自主活动，培养发现规律、探求模式的能力；注重应用，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养,因此本节内容把有理数的加减混合运算融入实际问题中，既提高了学生学习数学的积极性，又突出了《标准》对本节内容的特别要求。本节内容也为后继学习数学知识作必要的基本运算技能，虽注重应用，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养；但基本的运算技能也是学习数学必不可少的。因此本节内容对学生学习数学有着非常重要的作用。 教具：多媒体课件，多媒体交互系统 课时安排：一课时 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 复 习 引 入 复习引入（课件出示） 课前练习 快速说出下面算式的答案 表达式：a-b=a+(-b) 有理数减法法则：减去一个数,等于加上这个数的相反数 随机选择一个小组依次快速说出答案，引导学生回忆有理数的加法和减法的运算法则. 为了进行有理数的加减混合运算，必须先对有理数加法和有理数减法的题目进行复习，为进一步学习加减混合运算奠定基础。由复习的题目巧妙地填“－”号，就变成了今天将学的加减混合运算内容，使学生更形象、更深刻地明白了有理数加减混合运算题目的组成。 探索新知讲授新课 想一想:一艘潜水艇开始水下作业，水下高度变化如下: 高度变化 记作 上升22.9米 +22.9米 下降33.1米 -33.1米 上升10.5米 +10.5米 下降12.5米 -12.3米 1. 潜水艇最后的高度为多少？ 要求：2分钟时间，请写出你的计算步骤，并拍照上传。 算法一： 22.9+（-33.1）+10.5+（-12.3） = -33.1+（-12.3）+10.5+22.9 =-45.4+33.4 = -12（米） 算法二： 22.9-33.1+10.5-12.3 = -10.2+ 10.5 - 12.3 = 0.3-12.3 = -12（米） 1. 算法二的算式可以怎么读？ 2. 算法二的算式有几种读法？ 按照式子表示的意义 按照运算的意义 2. 比较两种算法，你发现了什么？ ①加减混合运算可以统一成加法运算 ②加法运算可以写成省略括号和括号 前加号的形式 根据问题，给2分钟的时间让学生自己写在练习本上，并拍照上传，挑选两种方法进行展示，为了更好的理解有理数的加减混合运算的原理，让学生思考，算法一可以怎么读？（随机抽学生起来读）引导学生是否有不同的读法，引出算式一有几种读法，让学生总结出不同读法是根据什么原理来读，引发思考可以从中发现有理数的加减混合运算有什么运算特点. 让学生自己根据问题思考尝试得出答案，教师展示方法步骤完整的方法进行点评，然后引导学生根据 所做的方法，在把算式写成省略括号代数和的形式后，通过让学生练习两种读法，可以加深对此算式的理解，以此来训练学生的观察能力及口头表达能力.再根据比较两种算法，引导学生发现加减混合运算的特点. 典例分析 例1．说出式子（－3）＋5+（－6）＋1的两种读法． 按照式子表示的意义： 按照运算的意义： 例2：把下列各算式写成省略括号的和的形式. （1）（-40）-（+5）-（-3）-（+6） （2）4.5＋（－3.2）＋1.1＋（－1.4） （3） 方法归纳： 括号前是“+”号，括号内的数的符号不变. 括号前是“-”号，括号内的数的符号改变. 应用加法交换律、结合律时，要连同前面的符号一起交换 口诀：“同号得正，异号得负” 例1抢答 例2让学生书写在练习本上，计时1分钟，强权口答，老师板书在黑板上，追问学生你是根据什么来省略括号的？总结口诀“同号得正，异号得负” 再让学生将三道题写出完整的解答步骤，巡视是找出运用了不同解法的步骤让学生上传，再追问学生，引导出应用加法交换律、结合律时，要连同前面的符号一起交换 这两题旨意在巩固有理数加减混合运算的读法，总结出有理数加减混合运算去括号的法则并总结口诀，怎样把加减混合运算题目都转化成加法运算写成代数和的形式， 例题解析 1. 计算 2. 师生