高一数学数列18（分期1）.docVIP

分期付款中的有关计算（第一课时） 教学目的： 1、知识目标:使学生掌握等比数列前n项和公式在购物付款方式中的应用; 2、能力目标:培养学生搜集、选择、处理信息的能力，发展学生独立探究和解决问题的能力，提高学生的应用意识和创新能力; 3、情感目标:通过学生之间、师生之间的交流与配合培养学生的合作意识和团队精神;通过独立运用数学知识解决实际问题培养学生勇于克服困难的坚强意志,也使学生体会学习数学知识的重要性,增强他们对数学学习的自信心和对数学的情感. 教学重点：引导学生对例题中的分期付款问题进行独立探究 教学难点：独立解决方案 教学过程： 一、引入： 我国现代都市人的消费观念正在变迁——花明天的钱圆今天的梦对我们已不再陌生；贷款购物,分期付款已深入我们生活.但是面对商家和银行提供的各种分期付款服务，究竟选择什么样的方式好呢？。 二、问题： 某村民欲 买一台 售价为1万元的背投式电视，除一次性付款方式外，商家还提供在1年内将款全部还清的前提下三种分期付款方案(月利率为0.4575%)： ⑴购买后2个月第1次付款,再过2个月第2次付款…购买后12个月第6次付款； ⑵购买后1个月第1次付款, 过1个月第2次付款…购买后12个月第12次付款； ⑶购买后4个月第1次付款,再过4个月第2次付款,再过4个月第3次付款。 你能帮他参谋选择一下吗？” 三解决问题的过程： 1．启迪思维，留有余地： 问题1：按各种方案付款每次需付款额分别是多少？ 每次付款额是10000的平均数吗？（显然不是，而会偏高） 那么分期付款总额就高于电视售价，什么引起的呢？（利息） 问题2：按各种方案付款最终付款总额分别是多少？（事实上，它等于各次付款额之和，于是可以归结为上一问题）。 于是，本课题的关键在于按各种方案付款每次需付款额分别是多少？ ——设为x。 2．搜集、整理信息： (1)分期付款中规定每期所付款额相同; (2)每月利息按复利计算,即上月利息要计入下月本金. 例如,由于月利率为0.4575%,款额a元过一个月就增值为 a(1+0.4575%)=1.004575a(元); 再过一个月又增值为1.004575a(1+0.4575%)=1.004575a(元) 3．独立探究方案1 可将问题进一步分解为： 商品售价增值到多少？ 各期所付款额的增值状况如何？ 3．当贷款全部付清时，电视售价与各期付款额有什么关系？ 4．提出解答,并给答辩： 由商品价格=付款额，逆向思维：按利率0.4575%，从2月底起每2个月存入x元，到年底（也付x元）等于去年年底存入10000元的本息总和；得 10000×(1+0.4575%)12=x+(1+0.4575%)2x+(1+0.4575%)4x+(1+0.4575%)6x+(1+0.4575%)8x+(1+0.4575%)10x， 解得＝（用计算器求值） 5．创建数学模型： 比较方案1结果，经过猜想得：分期付款购买售价为a元的商品,分n次经过m个月还清贷款,每月还款x元,月利率为p,则 6．验证并使用模型： 方案2中， 方案3中， 7．结论分析： 方案 类别 付款 次数 付款方法 每期所付款表达式 每期 付款 付款 总额 1 6 每隔2个月付款1次，付6次 x= X1 6x1 2 12 每月付款1次，付12次 x= X2 12x2 3 3 每隔4个月付款1次，付3次 x= X3 3x3 比较上述三种方案付款总额，结合经济收入情况，即可选择最佳方案. 《考试说明》明确指出：“能阅读、理解、对问题进行陈述的材料,能综合运用所学的数学知识、思想和方法、解决问题。包括解决带有实际意义的或相关学科、生产、生活中的数学问题，并能用数学语言正确地加以表述”。本节课以经常碰到的银行储蓄和分期付款为背景，复习了等比数列的应用，体现了数学的实际应用价值，尤其是从实际出发来表述问题，课堂气氛异常热烈，更加接近了数学与生活的距离，增加了学生的兴趣，提高了数学的育人功效。 四、小结 1.分期付款中的计算涉及的数学知识:等比数列前n项和公式；数学思想：列方程解未知数。 2.“方案2、3→模型→方案3”是由特殊到一般,再由一般到特殊的研究方法; 研究性课题的基本过程： 生活实际中的问题存在的可行方案启迪思维留有余地 搜集整理信息独立探究个案提出解答并给答辩 创建数学模型验证并使用模型结论分析 3.问题来源于现实,问题处处存在，要善于发现问题并抓住问题本质;而探究问题时往往不会一帆风顺,要勇于战胜困难,磨砺自己意志. 4.促进学生知识迁移——分期贷款及以复利增长型问题可类似解决。 五、课后作业：提出一个熟悉的日常生活中的分期付款问题，并探究解决