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基于地方资源开展创意美术教学的实践研究 （课 题 方 案） 一、对研究问题的情境性分析： 地方资源的内涵和其中的积极成分是学校教育不可忽视的资源宝藏。我镇地方教育资 源极为丰富，把富有地方色彩的美的事物呈现在儿童面前，让他们通过生动直观的器物、 建筑和艺术作品认识，感受到家乡人民用聪明的才智创造出的灿烂文化，培养他们对民族 文化的认同和喜爱， 进而增强他们的乡土情怀和爱国主义情操， 树立民族自信心和自豪感， 这也是幼儿园在美术教育中传承、研究和挖掘本土文化的责任所在。 在长期的实践中，我们发现幼儿美术教育存在着教育内容脱离幼儿生活实际，地方资 源、本土文化没有加以利用， 教育改革过程中 “美”与 “术”无法找到平衡点等问题。 《幼 儿园教育指导纲要》也指出：“幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现 象，丰富幼儿的感性经验和情感体验，不要把美术教育变成机械的技能训练……”由此可 知，以孩子熟悉的地方环境为资源、对幼儿实施从感觉 —— 想像—— 情感 —— 理解 —— 创 造的生活美术教育，不仅是时代发展的趋势，也是幼儿美术教育改革发展的需要。 幼儿创意美术教学活动是教师为幼儿提供一个宽松的环境，让幼儿在美术教学活动中 有充分自主选择自己喜爱的美术表现方式和美术内容的权力，在创作过程中有探索寻找新 的作画方法的权利，有让幼儿有充分想象创造作品的空间。在幼儿已有的经验基础上，为 幼儿提供全开放的创作空间，鼓励幼儿发挥想象力，大胆运用各种美术表现手法，创造出 具有生命力， 鲜活的美术形象， 让幼儿在美术创作过程中， 获得美的情感体验以及成就感。 让幼儿美术教学活动不仅具有浓厚的趣味性还具有强烈的情感性，成为幼儿最为喜爱的一 种艺术形式。 我园一直非常重视地方资源的开发，已积累了一定的经验，取得了初步的成效 。我园 充分利用自然资源和文化资源进行的环境创设、亲子制作活动及教学研讨现场活动都取得 了有关专家和同行的一致好评和认可。基于这些有利条件，我们提出了本课题的研究，通 过课题研究探索如何在美术教学过程中既关注美术知识与技能的获得，又能有效利用本地 资源进行地方色彩的审美及创新教育，使幼儿对美术活动获得保持持久的兴趣，发挥想象 力、创造力和动手能力。并且通过这一系列的研究、探索，优化美术教育资源，构建出一 套富有地方文化气息的美术教学内容体系、指导方式和评价体系，从而提高幼儿感受美、 表现美、创造美的意识和能力，在培养幼儿丰富的艺术素养的同时，达到促进幼儿全面素 1 质提高的目的，进一步形成我园的“采风本土，创意美术”园所文化特色。 二、对核心概念的操作定义 创意美术教学活动 ：是指以“创意”为核心，通过选材创意、活动内容创意、体验方 式创意和评价内容指向的转变，从而激发幼儿美术创作的兴趣，保持学习的持久性，发展 幼儿的想象力、表现力和创造力的教学活动。 在操作中教师要让幼儿拥有自主选择喜爱 的绘画方式、绘画内容和表现方法，创造出自己喜爱的美术作品的活动，教师要为幼儿提 供宽松的绘画环境，创造作品展示的平台，提供作品创造的生活素材。 地方资源： 是指将本地区特有的自然环境和社会进程中长久积淀、传承下来的与众不 同的民俗、习惯、景观、人文环境等地方资源引入创意美术教学。 仔细收集、分析本地区可用的地方资源，主要包括文化资源和自然资源两大块。 （1）文化资源：数千年社会实践中创造的物质财富和精神财富的总和，是中华传统 文化的重要组成部分。富春江镇为省级文化特色镇、剪纸重镇，文化底蕴深厚。从这里走 出了胡家芝、谢玉霞、王德林、华金娟等一批优秀的剪纸艺术家， “风情小镇”芦茨农家 乐民间剪纸窗花更是被广泛应用，剪纸成为该地区富有地域特色的地方文化。 （2）自然资源：是指在自然环境中能满足幼儿美术教育所需的事物或条件。富春江 镇内旅游资源丰富， 自然景观奇特， 风景秀丽的富春江贯穿全境，