冀教版四年级数学上教案-升和毫升.docVIP

升和毫升 教学设计 教学内容：《数学》四年级上册第1-3页。 教学目标： 1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具、以及认识计量单位“升”和“毫升”的过程。 2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，了解升和毫升怎样的字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。 3．积极参与“玩水”实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。 课前准备：两个完全相同的空杯子,两个粗细不同、高度相同的杯子，量杯、量筒。每个组两个高矮粗细都不同的杯子，一个水盆或水桶。 教学方案： 一、问题情境 1．教师谈话引出喝水问题，然后引导学生观察两个完全不同的杯子，并提出哪个杯子装水多的问题，让学生观察讨论。 师：同学们，你们看，老师这里有两个杯子，一个高一些、一个矮一些。猜猜看，哪个杯子装水多？ 生1：粗（矮）的多。 生2：高（细）的多。 生3：一样多。 2．教师提出小组合作“玩水”实验的要求，鼓励学生积极合作，想办法，检验自己的估计。并指导学生注意安全。要给学生充分的时间进行操作，让他们在操作的过程中发现、思考比较的方法。 师：刚才大家说了自己的意见，到底哪个杯子盛水多呢？我们每个小组的桌子上都有两个这样的杯子。现在我们就分组试一试。 注意：从盆里舀水的时候，不要让水洒出来，弄湿了你的衣服。 学生实验，教师巡视，注意了解学生不同的实验方法。 3．教师演示“把两个杯子都装满水，分别倒入一样的杯子中的方法”让学生比较。 师：同学们的方法都很好，我也想了一种方法，请同学们仔细地看一看：先找来两个一样的杯子，然后，把我们要比较的两个杯子装满水，在分别倒入这两个一样大小的杯子中。你们发现了什么？ 学生表达只要意思对就行 师：说明哪个杯子装水多？ 生：高杯子装水多。 4．介绍容量的概念。 师：刚才我们用不同的方法比较出了高杯子比矮杯子装水多。在数学上，我就说高杯子比矮杯子的容量大。 板书：容量 教师用手指向两个杯子，问：这两个杯子哪个容量大？ 生：高杯子的容量大， 二、认识升和毫升 1．教师拿出两个高度一样、装的饮料高度一样、粗细不同的瓶子。先让学生观察。 师：同学们在来一起看一看，老师这还有两瓶饮料，请同学们先仔细观察一下，说一说，你看到了什么？想到了什么？ 生1：里面装着饮料。 生2：饮料的多少可能不一样。 生3：两个瓶子的容量不一样。 生4：两个瓶子的粗细不一样。 生5：两瓶饮料的液面高度一样不一样。 师：那究竟哪瓶饮料多呢？我们可以用什么方法比较出来呢？ 讨论：怎样比较哪个瓶子装的饮料多？ 生：我把它们分别倒进两个一样大的杯子里。看哪个杯子中液面高，哪个杯子装的饮料就多。 （学生表达可能不规范，只要意思对就行。然后，教师操作演示。） 2．认识量筒和量杯 师：我们用这个方法知道了粗瓶子的饮料多，那每瓶饮料到底有多少呢？我们需要借助测量工具来帮助我们。 教师介绍三种测量工具：量筒（粗细不同）和量杯 师：现在，老师就发给每个小组一组测量工具，仔细观察，待会儿给同学们说一说你们看到了什么？ 学生观察。 师：谁来说一说你们的发现？ 生1：量筒是直上直下的，量杯是上粗下细。 生2：量杯和量筒上边都画有刻度。量筒上刻度是均匀的，量杯上的刻度是不均匀的。 生3：量杯和量筒上都有mL这样的字母。 生4：量筒有粗细之分，细高的量筒刻度之间的间隔大，测量时会更精确。 生5：我看到了三种量具分别可以测量不同的液体，一个最多能测量100毫升，另一个能测量250毫升，最大的量杯能测量1000毫升。 …… 学生一边说，教师在实物投影上一边演示。 3．认识升和毫升及字母表示。 师：同学们观察的都非常仔细。刚才有同学说到量杯上有ml这样的英文字母，这是一个表示容量的单位，叫毫升；还有一个更大的单位是升，用L表示。 板书： 升——L 毫升——mL 4．启发学生举出其他用升和毫升作计量单位的例子 师：你还知道哪些用升或毫升作单位的液体？ 生：矿泉水、花生油、洗发水…… 5．测量饮料有多少。 师：认识了量筒和量杯，现在我们就一起来使用它们测量一下饮料的多少。 师生一起进行实际操作。 师：请同学们认真观察，试着读出量杯里饮料液面所在的刻度。 教师注意指导读的方法 三、实际测量 1．练习往量杯里倒水。 师：刚才我们用量杯准确地量出了这两瓶饮料的多少。现在，你们想不想自己动手试一试啊？现在我们就小组合作： （1）用量杯量出150毫升的水； （2）用量杯量出80毫升的水； （3）用量杯量出800毫升的水。 2．每个学生估计杯子的容量，再实际测量杯子的容量。 师：同学们，看老师手中这两个杯子，我们每天都要用这样的杯子喝水，你们估计一下，它们分别能盛多少毫升的水。 教师板书： 高杯子 矮杯子 估计（分别写两个学生估计的结果） 测量 师：现在，我们就用量具实际测量一下，