选修22导数与微积分教师版.docx

教学课题 选修2-2第一章1.1.1-1.1.2变化率问题和导数的概念 课标要求 一、 知识与技能： 理解平均变化率的概念； 了解平均变化率的几何意义.会求函数在某点处附近的平均变化率： 了解导数的实际背景，理解导数的定义，知道瞬时变化率就是导数，并会 用定义求函数的导数。 二、 过程与方法： 体会平均变化率的思想及内涵 通过动手计算培养学生观察、分析、比较和归纳能力，通过问题的探究体 会遍近、类比、以及用已知探求未知、从特殊到一般的数学思想方法。 三、 情感态度与价值观：学生在从平均变化率到瞬时变化率的探索过程中? 通过动手算、动脳思和集体合作讨论.树立敢于战胜困雄的信心，养成主动 获取知识和敢于探究求新知的习惯，激发求知欲，增强合作交流意识。培养 学生的爱国情操 知层次 知识湿 识记 理解 应用 综合 知识点1 平均变化率 V 知识点2 平均变化率的 几何意义 K f V 知识点3 导数的定义 V 冃标设计 目标设计 经历从生活中的变化率问题抽象概括岀函数平均变化率概念的过程，体会 从特殊到--般的数学思想.体现了数学知识来源于生活，又服务于生活。 通过函数平均变化率几何意义的教学，让学生体会数形结合的思想。 通过例题的解析，让学生进一步理解函数平均变化率的概念。 通过实例的分析，理解平均变化率、瞬时变化率的概念；了解平均变化率 与瞬时变化率之间的关系： 通过导数概念的形成过程，了解导数概念的实际背景，体会导数的思想及 内涵： 通过观察和动手实践培养学生的分析、比较和归纳的能力，并感悟到极限 思想. 教学过程设计 情境设计 1 问題设计 情境一 大家可能都有过吹气球的回忆。在吹气 球的过程中，可以发现,随着气球内空 气容量的増加，气球的半径增加越来越 慢.从数学角度，如何描述这种现象呢？ 情境二 播放郭晶晶、吴敏龍在2（X）8年北京奥 运会上跳水比赛夺冠录像片段，让学生 在情景中感受速度变化，学生通过计算 回答问题。 问题】：我们曾经学习过球的体枳公式，对?个半径 为r （单位：dm）的球，其体积V（r）（单位：L）可以 怎样表达？ 问题2：若将r表示成V的函数能得到什么关系式？ 问题3：当球中空气从0增加至1L时，气球半径增 加多少？气球的平均膨胀率是多少？ 问题4：当球中空气从1L増加到2L时呢？你得到了 什么结论？（此处均需要学生动手计算，教师在旁巡 视、监督井做出适当的指导） 问题1：设郭吴二人相对于水而的高度批单位”）与起 跳后的时间f（单位:s）存在函数关系 /|（0=4.9^+6.5；+10,如果用她们在某段时间内的平均 速度描述其运动状态,那么：（1〉在OWrWO.5这段时 间里,运动员的平均速度为多少？（2）任1 这 段时间里，运动员的平均速度为多少？ 问题2：计算郭吴在0这段时间里的平均速 度，并思考下面的问题： （1） 她们任这段时间里是静止的吗？ （2） 你认为用平均速度描述她们的运动状态有什么 问题吗？ 问题3：当郭吴起跳后的时间从/I增加到4时.运动 员的平均速度是多少？ 通过以上的课堂活动，是学生逐步归纳出两个情景的 共性，引出函数的平均变化率的概念： 一般地，函数，寸tr）中，式子」心-）7堕!称为函数 易一 N /G）从川到的平均变化率。其中令At = x2-a,, 竺=任,）_朋），则：/任）畤. 归纳概念的过程.体现了从特殊到一般的数学思想. 思考：（1） Av的符号是怎样的？（2）平均变 化率有哪些变式？（3）观察函数./V）的图象平均变 化率巫上四2=竺表示什么？（左图） x2 — X} ? 情境三学生探究: 问题1：运动员在t=2时的瞬时速度怎么求? 在上面的跳水比赛中，通过刚才的计算 我们只能求出运动员在某一段时间内 的平均速度，，这个平均速度并不能很 好的反映在某时刻的瞬时速度，那有没 有办法求岀运动员在任何一个时刻的 瞬时速度呢？ 问题2：在［2.2 +At］内的平均速度能否求出来? 问题3： 能否计算当At=l 0.1 ? 0.0b 0.001..…时在 ［2,2 + At］上的平均速度？当逐渐地趋近于0时你 发现了什么？ 问题4：同学们知道了 t=2时的瞬时速度的表示方法 了，那么在某个时刻的瞬时速度又如何表示呢？ 情境四：再探充，揭示导数概念简介导数产生的历史背景.十七世纪， 力学，航海，天文等方面取得了突飞猛 进的发展，这些发展对数学提岀了新的 要求?其中两类问题直接导致了导数的 产生：一是根据物体的路程关于时间的 函数求速度与加速度，二是求已知曲线 的切线。导数是微积分的一部分，微积分的 奠基人是牛顿和莱布尼兹，他们分别从 运动学和几何学角度的来研究微枳分。 微枳分靠着解析儿何的帮助，成为十七 世纪最伟大的数学发现。问题1：函数/(、)在 情境四：再探充，揭示导数