李克东“教育技术专业与高校教育信息化和精品课程建设”.pptxVIP

教育技术专业与高校教育信息化和精品课程建设 李克东 南昌 2005-08 一、高校教育信息化的标志 二、教育技术专业与高校精品课程建设 三、教育技术专业与高校教育信息化建设 一、高校教育信息化的标志 教育信息化的含意 在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分 应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会 需求的人才，推进教育现代化进程。 教育现代化的标志 教育大众化 教育终身化 教育个性化 教育国际化 教育信息化 高校教育信息化的标志 应用—信息技术在教育（管理）教学中得到广泛和有效 的应用； 环境—具有适用的信息化学习支持环境； 资源—拥有丰富的学习资源； 师资—有一批具备良好信息素养的教师队伍； 人才—培养出一批能适应信息社会需求的人才； 标准—形成相关规划、规范、标准和管理机制 高校教育信息化的核心是信息技术的广泛和有效的应用 信息技术教学应用课程覆盖面 信息技术教学应用课时覆盖面 信息技术教学应用教师参与覆盖面 信息技术教学应用学生受益覆盖面 高校教育技术专业的责任 教育技术专业要成为高校教育信息化的促进者 教育技术专业要成为高校教育信息化的先行者 教育技术专业要成为高校教育信息化的探索者 教育技术专业要成为推进高校教育信息化的重要力量 二、教育技术专业与高校精品课程建设 高校精品课程建设 精品课程是指具有特色和一流水平的优秀课程。 精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。 2003年启动，2004年第二届，目前正在进行。 目标：2003－2007年，国家建设精品课程1500门 精品课程建设要处理的几个关系 在内容体系上，要处理好经典与现代的关系。 在教学方法上，要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以调动学生的学习积极性和参与性。 在理论与实践上，坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。 精品课程评估指标 教学队伍（20分） 1-1 课程负责人与主讲教师（8分） 1-2 教学队伍结构及整体素质（4分） 1-3 教学改革与教学研究（8分） 2. 教学内容（25分） 2-1 课程内容（分理论课程和实验课程）（11分） 2-2 教学内容组织与安排（8分） 2-3 实践教学（6分） 3. 教学条件（17分） 3-1 教材及相关资料（7分） 3-2 实践教学条件（5分） 3-3 网络教学环境（5分） 教学方法与教学手段（18分） 4-1 多种教学方法的使用及其教学效果（10分） 4-2 现代教育技术的应用（8分） 教学效果（20分） 5-1 校内外专家评价和声誉（6分） 5-2 学生评价意见（6分） 5-3 课堂实录（8分） 特色及政策支持 建设教育技术专业精品课程 学习论－步入信息时代的学习理论与实践 （ 2003年，桑新民等，华南师范大学） 教学设计的原理与方法 （2004年，谢幼如等，华南师范大学） 现代教育技术 （2004年，张剑平等，浙江师范大学） 多媒体画面语言 （2004年，游泽清等，天津师范大学） 2003年，桑新民等，华南师范大学 2004年，谢幼如等，华南师范大学 2004年，张剑平等，浙江师范大学 2004年，游泽清等，天津师范大学 精品课程建设与教育技术专业的关系 精品课程网站建设 教学设计与课件开发 网上资源设计与建设 视频制作质量的保证 网站的运行与监测 精品课程的建设的评估 三、教育技术专业与高校教育信息化建设 1、用起来——本专业课程有效应用信息技术，促进课程改革 2、创经验——探索和总结信息技术教学应用的经验和规律 3、出案例——建设优质示范性课程，形成可供共享的案例 教育技术专业在学校信息化建设中的责任 教育技术专业应承担的责任 科学规划 基础研究 研发标准 教师培训 开展试验 指导实践 开发案例 参与评估 案例一：——广东高校教育技术“151工程” 2001年广东省教育厅颁布《广东高校现代教育技术“151工程”实施方案》（粤教高[2001]108号） 基本任务：在“十五”期间，组织广东高校教师 开发100个专题学习网站 建设50个专业公用资源库 开展100项基于网上资源利用的教学改革试验研究 目标： 推动广东高校信息技术与课程的整合，促进高校课程教学改革 丰富充实广东高校学科课程教学资源，充分发挥校园网络的教育教学