如何提高学生语言运用能力.pdfVIP

页眉内容 如何提高学生语言运用能力 要点： 一、加强背诵和朗读训练 二、精心设计训练 三、强化迁移训练 四、把握训练时机 《新课文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习模式，对学生的语言 表达提出高要求。同时，也要求教师提高教学水平。然而在小学语言课堂教学中 对语言文字运用练习不够重视，只重视对字、词、句及篇章内容的理解，学生积 累语言没有转化为学生自己的语言，难以在表达中正确而恰当地运用。这如何来 解决学与用的“脱节”问题呢？ 一、加强背诵和朗读训练 “书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” ，韩愈“自幼 读书，日记数千言。 ”欧阳修“幼敏悟过人，读书辄成诵，十岁写诗文。 ”一代宗 师正因为“日诵千言” ，才有了相当深厚的文化底蕴，也才有了惊人的记忆力、领 悟力和创造力。一个人语文素养的高低跟他所背诵内容、数量、质量成正比。背 诵既有知识的积累，又有文化提升和品位，然而几十年来的教学中，始终没有对 之予以足够重视。背诵就将指定背诵的内容，只是课后规定时间死记硬背，至于 课文中一些写得好而未指定背诵的句群、片段更是“不屑一顾” 。因此学生背诵吃 力，记忆力越来越差，作文时找不到话写，更不用说生动了。没有积累，怎么运 用呢？因此，在教学中我们应重视每一篇课文（包括阅读的文章） ，对课文中的名 篇佳段、名言警句要求学生反复朗读，并指导学生及时背诵下来。这样，即培养 了学生的语感，又能把词语、句式、谋篇布局、修辞手法等及时储存下来，形成 范例，一旦需要表达就能得心应手。 加强朗读训练。正确、流利、有感情地朗读课文，是学生必备的能力，是培 养学生口头表达能力、语言感受能力、丰富学生情感的有效途径，提高阅读教学 质量有着积极的作用。因此，从低年级起就应注意培养学生感情朗读的兴趣。朗 读和理解是相辅相成的。一方面对课文理解越深刻，就越能正确、流利、有感情 的朗读；另一方面，通过朗读，又可以加深对课文的理解。理解是朗读的基础。 1 页眉内容 然而我们在听课中，发现多数教师重讲轻读，教完一篇课文，多数学生不能正确、 流利地读通全文。因此，教师除了经常性的示范朗读外，还须指导学生剖析课文 内容所展示的情景、人物的心情，使学生能够在理解课文内容的基础上有感情地 朗读课文，在充满感情的朗读中加深对课文的理解。如教学四册《妈妈的爱》 ，先 让学生看图感受妈妈对小朋友的爱，然后让学生想象自己平时生活中，妈妈怎样 关心自己的，体会妈妈的爱。通过学生想象和教师情感的感染，能较好地激发学 生的情感，使学生生发感激的情绪来朗读课文。在朗读训练时，我们必须注意形 式要多样化。有的内容适合单独朗读，以便充分运用朗读的技巧，表情达意；有 的则适宜齐读以增强气势、渲染气氛；有的需要分角色朗读，以激发情趣，更直 观地再现文中的艺术现象。为了烘托气氛，还可以恰当地配以音乐、图画让学生 更灵活地运用表情、动作等辅助手段来表达情感，以加深对课文的理解，提高学 生对语言的感受能力和口头表达能力。 别外还应加强课外阅读。课外阅读是学生陶冶道德情操，提高阅读能力，丰 富语言积累，增加知识储备的有效途径之一。学生学习成绩的优劣与学生阅读的 兴趣、方法及阅读量紧密联系。因此，提高学生的语言表达能力除了向四十分钟 要效益，抓住课堂教学外，对学生课外阅读的指导也起着举足轻重的作用。 一、精心设计训练 设计语言文字的训练，不能局限于帮助和巩固理解的范围，要打破这个狭隘 的，根深蒂固的指导思想，在训练中把理解和运用结合起来，理解为运用服务。 比如教学“兴高采烈”一词，可以这样设计训练： 第一步：查字典，联系上下文理解意思。 第二步：按要求填写。 （1）在课文中，人们是在时表现出“兴高采烈”的。 （2 ）在日常生活中，人们还会在时表现“兴高采烈” 。（如喜事临