小学语文学生自主学习方式的研究课题研究工作报告.pdfVIP

小学语文学生自主学习方式的 研究课题研究工作报告 “小 学 语 文 学 生 自 主 学 习 方 式 的 研 究 ” 研 究 报 告 一 . 研究的背景 本世纪是知识经济的时代， 是一个弘扬人的主体精神的时代， 要求学生“学 会生存”、“学会学习”、“学会创新”，但传统的教学仍以教师为中心，过 分地强调教师对学生的指导及规范统一的教学要求和权威评价，注重教师的教， 忽视了学生的主体能动性及思维创造性的培养，创新能力、实践探索能力得不 到提高，学生总是按照教师的设计进行思考，按教师的要求来完成学习任务。 它使课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战 和对好奇心的刺激。这样的教育教学很难适应时代的要求。 同时，我国的基础教育将全面推进素质教育作为鲜明的旗帜。新课程标准 的实施与推进及新教材的使用，已经全面涉及我们的教育教学理念、思想的更 新，教学内容、学习方式、教学模式和教学评价的改变。新的一轮课程改革倡 导“自主、合作、探究”的学习方式。通过对“自主、合作、探究”的教学模 式的探索与教学中的初步尝试，教师们已经切身感受到学生学习方式改变后， 学生的兴趣、学习水平都达到了质的变化。学生也逐步由“要我学”向“我要 学”，由“我学会”向“我会学”的方向转变。 在此基础上，为进一步提高我校语文教师的整体教学水平，为进一步适应 时代的要求，着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，让学生积极主动地参与 学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能，进一步提高学生语文 生活的综合素养。 二 . 课题的概念界定 小学语文课堂， 是小学语文学科教学中师生互动， 心灵对话的舞台。 “自主、 合作、创新 ”课堂教学模式的要点是， 通过教师的主导作用形成学生主动性学习、 合作性学习和创造性学习的教学情境，取得良好的教学效果。主动性学习 —— 学生在教师的组织下积极自觉地参与学习全过程，手脑并用，生动活泼地表现 出强烈的求知欲望， 形成能够自我调节， 自我控制的个性品质。 合作性学习 —— 教师与学生、学生与学生之间相互作用，相互促进，通过交流、交往形成平等、 民主、合作的师生关系，融洽和谐的课堂教学氛围。创新性学习 —— 在教师的 启发激励下，学生呈现多向发散思维状态，自主加工信息，大胆质疑，敢于提 出不同的意见，善于自我表现，能够标新立异，形成具有个人特征的学习方式 和分析问题、解决问题的方法。这三种学习方式是互相联系互相制约的，相辅 相成，共同促进学生的发展。 三 . 课题的理论依据 （一）以邓小平的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”、江泽民 同志的“三个代表”的重要思想为指导。 （二）以素质教育的新思想为依据。 素质教育强调 “面向全体、面向全面、生动活泼地发展 ”，其中 “生动活泼地 发展 ”是素质教育的灵魂。强调学生生动活泼地发展，就是肯定学生是发展的主 体。学生的学习过程，是主动获取、主动发展的过程，而不应是被动地灌输、 强迫地塑造的过程。在学生的认知活动中，最活跃的情感、动机因素，是他们 的认识兴趣，即“求知欲”。求知欲是学生主动学习、主动发展的最直接的内 趋力。教学中要千方百计地激发并保持学生旺盛的求知欲，调动他们主动学习 的积极性。学生有了主动精神，才能充分发掘他们禀赋的潜能，才能驱动后天 的积极因素。要精心设计教学环节，实行愉快教学，让学生动眼看，动耳听， 动脑想，动口读、说，动手写、做，调动多种感官参与学习和训练，使学生在 学习过程中心情愉悦，精神饱满，主动求知，主动发展。 （三）语文课标所倡导的新理念为依据。 《小学语文课程标准》认为学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学 生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护 学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合 作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择， 都应有助于这种学习方