泊船瓜洲教学设计(12篇)完美版.pdfVIP

《泊船瓜洲教学设计》 泊船瓜洲教学设计（一） ： 教学目标： 1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。 3 、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。 教学过程： 一、激趣导入 古诗是我们中华民族的文化瑰宝， 同学们在以前的学习中积累了不少。 这天， 我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》 。 二、初步参与 1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？ 王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。 他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所 以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。 2 、介绍地真具体。老师相信大家必须把这首诗读得正确、流利了。给你们准 备一下，立刻请几位同学来读一读。 3 、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。 4 、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备 一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。 5 、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。 三、充分参与 书读得很准确。但是，如果要带上感情，还须理解诗。这天， 同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？ （学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把 句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。 ） 下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。 全班交流。指名说，其他人补充。 四、深入推敲 1、下面， 老师要请同学们再读这首诗， 结合插图， 看看是否能够读出问题来。 如果能够，那你们就更善于读书了。 春风又绿江南岸中绿的用法。明月何时照我还中的明月图上没有。 2 、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。 细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。 3 、小组简单交流。 绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风 的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者 心里充满期望，对前途充满信心。 4 、他的问题老师也相信你们有独特的见解。 学生简单交流后， 全班发言。 （略） 5 、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表 达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个 性化的朗读。 6 、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？ 五、知识拓展延伸。 这节课，同学们用心主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留 下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。 选做题 1：根据《泊船瓜洲》 ，重新为课文配一幅插图。 选做题 2 ：以春风又绿江南岸为题，按必须顺序具体介绍春天来临江南的景 色。 选做题 3 ：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮 他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静， 为什么？ 泊船瓜洲教学设计（二） ： 教学目标： 1、使学生正确地、流利地、有感情地朗读，背诵这首诗。 2 、使学生能说出诗句的意思， 感受并想象诗歌描绘的意境， 体会诗中的感情。 教学重点、难点： 读懂诗句的意思，想象诗中描述的景象，体会诗中所表达的思想感情。 教学准备： 1、课件。 2 、学生预习并了解诗人王安石的有关状况。 教学过程： 一、导入新课： 同学们：刚才的音乐好听吗？大家明白是什么曲子吗？是唐代诗人张若虚的 《春江花月夜》。在我国的古代诗歌中， 月亮一向是诗人们乐于描述和遐想的对象， 据统计在《唐诗三百首》中写月亮的诗就占去了五分之一，多达