高中语文_致橡树教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《致橡树》教学设计 教学目标：一、认知目标 1、感受含蓄朦胧的意象。2、体悟诗人的价值观和爱情观。二、能力培养目标 ?1、培养学生欣赏、感悟诗歌语言的能力。?2、体会意象所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。?3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。?4、培养学生合作解决问题的能力以及积累学习的能力。三、思想教育目标 ???根据本诗借物抒情，托物言志的特点，理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。四、根据诗歌学习的要求、诗歌的体裁特点以及学生学习的实际水平，本节课的教学重点确立为：1、反复诵读，感受诗歌蕴味。2、明确各意象所寄托的爱情观，深刻理解诗人所向往的爱情。教学难点为：1、理解含蓄朦胧的意象。2、诗歌托物言志，借物抒情的表现手法。教学方法为：精巧导入--创造美，激情诵读--感受美，仔细品味--领悟美的方法。课时安排：一课时教具准备：课件、黑板教学过程：一、深情导入（意在渲染氛围，在思维、情感、个性等方面唤起学生的美感，激发学生学习的兴趣）。师：有人说，没有诗歌的民族是悲哀的，我很庆幸，我们生活在一个诗的国度，我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情，滋养我们的心智。古诗如此，新诗亦然。被称为“朦胧诗”派掌门人的舒婷就以一首《致橡树》深深打动了一代年轻人的心，这首现代诗为什么会有如此大的震撼力呢？今天就让我们一起走进舒婷，走进她的《致橡树》。三、反复诵读， 感悟诗情（读是学习诗歌的基础环节，也是主要环节。因此，形式多样的诵读是诗歌教学的重中之重）。二整体感知 1听，这位朦胧派代表诗人的爱情宣言是什么？让我们静听那来自心灵深处的真实表白。听时要求学生1听准字音、节奏。2体会诗歌情感。 聆听示范朗读。2生自由朗读（模仿示范朗读中的感情），大家也饱含感情的朗读这首诗。3这是一首爱情诗，诗人是不是一开始就提出自己的爱情观？ 生答：不是。 诗人是怎么表达的？ 明确：诗人开始对某些爱情观持否定态度，然后再提出自己的爱情观。 这就自然地将诗分为两个诗节，分在何处？ 明确：不。这些都还不够。 三 抓意象，悟感情，挖主题。 分析第一节 现代人吴晓认为，诗歌的本质是意象组合。那么什么是意象？ 简介意象。 让学生诵读，并指导。针对字音，节奏，情感的把握 1让学生边听边找出第一节中出现的意象。 凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨 （以小组讨论的形式）分析以上意象所寄托的爱情观，明确诗人对这些爱情观所持态度（给学生充足的时间和宽松的空间，让他们自由表达，培养他们解决问题的能力以及探索能力和语言表达能力）明确：（1凌霄花虽然鲜艳美观，凌空盛放，但那不是凭借自己的力量，而是借攀缘他人的“高枝”来炫耀自己的。这样的荣耀是不值得羡慕的。这不仅使我们想到了传统的“丈贵妻荣”的婚姻观念，今天仍有不少人想通过依附“高贵”的丈夫来实现自己的人生价值，真是可怜又可笑，诗人否定了这种图实惠的实用爱情，现代女性是不应该做依靠丈夫来发光的女人的。（2痴情鸟儿的歌声虽美妙动听，但那只是为着自己所栖息的大树唱的赞歌。它只知在“绿荫”下低飞、栖息，却不知远处还有可以展翅高飞翔的自由天空。这不仅使我们想到了传统的女性总是陷在爱情的小天地里，夫唱妇随，没有独立的个性，没有远大的理想，麻木丧志。这样的爱情虽有温暖，有歌声，却缺少了内在的激情与活力。诗人否定了这种爱情至上的观点。现代女性要有自己的个性，要有更充实更丰富的生活内容。（3泉源、险峰、日光、春雨又比喻怎样的爱情观？抓住关键词， 谈谈你的看法。——它们只是一味的奉献、牺牲自己，为他人“做嫁衣裳”。虽然富有牺牲精神，但如果这种给予是单方面的话，就会沦为爱情的奴婢，失去自我。当然，这样一味的奉献，就爱情主体的道德情感而言，可以说是高尚的，但从人格价值的维护和爱情关系的保持上来看未必是明智的。这种给予与奉献时常令人惋惜和遗憾。 2学生找出文中表明作者态度的词语。绝不像、绝不学、也不止、 3再次指导学生诵读，主要针对重读字词。 找出六个意象在句式上的特点。前两个意象用的3句，中间两个意象用了两句。最后两个意象用了一句。句式由长变短，语气由平缓变得急促，诗人的感情体验越来越强烈。女诗人对几千年的男女不平等现象冷静思考，希望在爱情上能平等、独立，这种情感被压抑了几千年，现在似火山爆发，喷薄而出，不可阻挡。 所以要读出诗人的感情。指导学生读出情感。 4小结，过渡。 在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使是由衷的奉献，也是不够的。那么作者向往的真正爱情是什么？ 分析第二诗节 让男生、女生分角色