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课程内容 i数学 i语文 i英语 i探索 i艺术 i体育 学科内长线主题课程（水） （3） 家政课程：课程生活化 个性、创造 选修课：神奇的扑克牌、汽车文化、机器人、科学与我们的生活等25种校本选修课程供孩子们自由选择 社团：三模（车模、航模、箭模）课程、茶艺课程、咖啡课程等 整合后： 1.有了充足的时间、空间和资源进行深入探究问题。 2.解决了课程内容与学生的生活经验相分离的问题，保证了学习的完整性。 i 探索 品德与社会 综合实践活动 科 学 安全教育 环境教育 信息技术 必修 课程 选修课程 基础 课程 神奇的扑克牌、汽车文化、机器人、科学与我们的生活、魔术气球、建模、航模、船模等 拓展课程 短线主题课程 长线主题课程 课堂 研学课程 节日课程 创客教育课程 DIY课程 i探索课程体系 跨学科长线主题 学科内长线主题 家政课程 1.基础课程整合 （1）目标的分析与比较 目标指向人的全面发展 （2）主题的选择与确定 主题范围包括了人与自我、人与自然、人与社会三个维度的基本情境和问题，活动的主题来源于学生的个体生活和社会生活。  冬天的雪课程 （3）内容的梳理与重组 主题形式，学科间相互整合 基于目标，精化内容； 基于主题，深化内容； 基于主线，内化内容。 《人体内部的秘密》：学科之间跨界整合 11《食物到哪里去了》 12《我们的呼吸》 13《心脏和血管》 14《脑与神经》 1.自己设计健身计划 2.制定营养膳食食谱 第9课《烟酒我不沾》 第12课《预防呼吸道传染》 科学领域 安全教育领域 环境教育领域 综合实践领域 第9课《世界无烟日》 信息 技术 提供信息技术手段来获取信息、分析数据及展示成果。 （4）活动的设计与建构 活动引言（开课） 活动准备（选题） 活动过程（实践及相关课程） 活动总结（结课） 我是“代表”，我是“委员”,我在峡小开两会活动—为例 2.拓展课程开发 短线主题课程 长线主题课程 家政课程 （1）短线主题课程 每一个 实践力 综合力 领导力 创造力 研学课程：课程的综合化 研学之旅--绿色未来研学手册.doc 节日课程：活动课程化 端午节课程文本.DOC 创客教育课程：课程项目化 DIY课程：课程个性化和创造力 强调培养自己动手的能力和享受自己动手的成果。 （2）长线主题课程  跨学科长线主题课程 走进西部 ·旅游 ·农场 选修课：神奇的扑克牌、汽车文化、机器人、科学与我们的生活、魔术气球、废物利用、剪纸、服装设计、神奇的立体彩卡（建模）等25种校本选修课程供孩子们自由选择 社团：三模（车模、航模、箭模）课程、茶艺课程、咖啡课程等 整合后节省了课时，为学生深入开展调查宣传等实践活动提供了支持。使课程内容适合现场 我们也有了充足的时间和内容到现场去。 * 好的课程的落地关键靠实施 * 深刻的教育来自深刻的而体验，我们学校建立了自己的农场基地，孩子们在农场中体味耕种的辛劳、收获的喜悦。 * 我们认为： * 目前学校的专职教师29名，随着课程的建设，老师们也一步步地成长起来 * 我们的的研究、学习也从未止步。从一名知识的传授者到学生成长的陪伴者，并不知不觉地成为了课程的设计者。 * 探索课程的目标、内容和评价方式不同于其他学科。我们探索课程的评价方式又有其自身的特殊性。评价方式虽然多种多样，但是都要通过观察、记录、描述学生在活动过程中的表现作为评价的基础 * 在评价内容上，评价者不仅要关注学生对学科知识的深度理解、科学性解释及其迁移运用，还要关注学生的劳动意识、技术运用、人文积淀、审美情趣等素养。 在评价方式上，评价者要尽可能地多采用真实性评价，鼓励学生以优化的多媒体来操作、展示自己的产品，并鼓励学生自评与互评，切实地以评价促进学生勤于反思、乐学善学、信息意识、自我管理、批判质疑、勇于探究等发展核心素养的提升。 表现性评价： * 具体表现为两种方法： 老师与学生成了真正的合伙人。 Steam课程完美呈现 —— i探索 i探索是什么？ i探索Steam i探索怎么样？ 一 二 三 一、i探索是什么 i探索？ i探索 就是“我探索”！ 就是为“每一个”孩子设计的探索课程！ i探索是基于学生的求知欲，密切联系学生生活实际和社会发展趋势，注重直观的