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steam在i数学中的实践 一、steam与i数学的关系 二、基于steam的i数学课程构建 三、i数学课程怎么样 四、i数学课程的努力方向 一、steam与i数学的关系 1 2 3 4 5 - let us wake up! 5 5 4 5 5 4 3 4 5 5 4 3 2 3 4 5 5 4 3 2 1 2 3 4 5 1 1 2 1 1 2 3 2 1 1 2 3 4 3 2 1 1 2 3 4 5 4 3 2 1 1 1 2 1 1 2 3 2 1 1 2 3 4 3 2 1 1 2 3 4 5 4 3 2 1 1 1 2 1 1 2 3 2 1 1 2 3 4 3 2 1 1 2 3 4 5 4 3 2 1 5 5 4 5 5 4 3 4 5 5 4 3 2 3 4 5 5 4 3 2 1 2 3 4 5 5 5 4 5 5 4 3 4 5 5 4 3 2 3 4 5 5 4 3 2 1 2 3 4 5 steam:打破学科之间的隔阂(所学习的内容都是各学科相关联的) 科学 Science 技术Technology 工程Engineering 数学Mathematics 人文艺术 Arts steam ？ 终身发展！ 整体发展！ steam能力雷达图 steam教育不仅仅是提倡学习这5个学科知识，更是提倡注重学习与现实世界的联系和一种新的教学方式。它能够让学生自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，在过程中学习各种学科以及跨学科的知识。 二、基于steam的i数学课程构建 玩数学 i课程总图谱 为“每一个”而设计！ 就是“我数学”！ 就是为“每一个”孩子设计的数学课程！ 指导思想 国家核心素养： 人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新 271教育课程大纲： 核心理念：课程育人、课程即生活、整合性、选择性 教育目标：八大品质 学校i课程理念： 为每一个孩子设计的课程 备课组长培训 i数学课程研讨 备课组会商 每天专业书目阅读 体验式学习 头脑风暴 只有星星陪伴的夜晚 整合！ i数学内容框架 i数学课程 i数学实施策略 读 找 写 玩 做 画 画数、写绘、数量关系、思维导图... 制作、实验、测量... 学具、魔术、游戏（纸牌、跳绳）... 数、算式、日记、调查报告、随笔... 身边的数学 数学阅读 运算（培养数学基本能力） 实践（社会、家庭、学校、网络...） 问题解决（发现并提出、分析并解决、迁移应用...） i 数学思维运作的四个阶层： identification：清晰辩证 imagination: 想象  inspiration： 灵感 intuition： 直觉  让数学真正成为i的！ 为“每一个”孩子设计数学课程！ 人！ 终身发展！整体发展！ 必修课程 1.目标是i的 i文本：学生自定目标 i课堂：学生目标呈现 2.生活是i的 i文本：将教材中的生活转化为学生的现实生活 单元主题化，主题生活化 i课堂：生活化的情境导入以及单元主题备课 3.探究路径是i的 i文本：把“问题探究路径”作为暗线: 提出 问题 分析 问题 解决 问题 发现 问题 站点和接口 站点 站点 站点 站点 方法接口 问题接口 收获接口 问题接口 站点 六大基础站点 站点“任务箱”:提供趣味性生活情境 站点“能量站”：提供阅读等拓展资源 站点“探险地”:鼓励孩子迎难而上，自主探究 站点“健身场”：巩固基本知识、基本技能 站点“体验室”：感受数学在生活中的应用 站点“竞技场”：综合应用数学知识解决生活问题 i数学课堂 探究课 提升课 课前 课中 课前 ：站点“任务箱”“能量站” ：站点“探险地” ：站点“健身场” 课中 ：站点“健身场”“体验室” 阅读与实践： 站点“竞技场”“能量站”“体验室” 4.问题是i的 i文本：设立问题接口，给予孩子充分的质疑空间 问题接口：“能量站” 问题接口：自主学习以及合作探究阶段 i课堂：鼓励孩子不断提出问题 不断让孩子们发现、提出问题，分析问题、解决问题。 发现一个问题比解决一个问题更重要 5.探究方法是i的 i文本：方法接口的设计 i课堂：鼓励多种方法的对比呈现 我们认为，真正的探究不为求同，更为存异！ 6.收获是i的 收获接口：节末总结阶段 文本设计 课程评价 1.过程性评价 2.成果性评价 （1）自评： （2）互评： （1）综合实践活动成果。 （2）单元过关自测成果。 3-6年级：i数学 奔着这样一个想法 让孩子们像科学家那样去思考 选修课程 满足学生的个性化需求。 兴趣 选择 成长 选 修 课 程 操作益智类 积木 七巧板 雪花玩具 数