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细胞的类型和结构教学案例(精) 细胞的类型和结构教学案例(精) 细胞的类型和结构教学案例(精) “细胞的类型和结构”教学案例 王 璐（江苏省南京市第一中学） 中学生物学 2006 年第 22 卷第 10 期 济南三中 邱 晨（整理） 教学目标 1.1 知识目标 举例说出几种细胞器的结构和功能，体会结构与功能的统一性（理解） ；阐明细胞核的 结构与功能（理解） ；尝试建立真核细胞的模型（模仿） 。 1.2 能力与技能目标 培养读图能力， 通过分析、 类比归纳的学习方法， 逐步提高自主分析和理解新知的能力； 分小组尝试制作细胞模型， 展开组间评价竞争机制， 既能发挥每个学生的潜能， 又使学生体 会合作的愉悦；强化“研究性学习小组”意识，逐步提高研究性学习能力。 1.3 情感、态度与价值观目标 通过对细胞结构和功能的学习体会生命的精致完美， 崇尚生命， 热爱科学； 通过自主互 动的过程式教学， 充分调动学习生物学知识的兴趣， 激励对生命科学知识不断探索的精神和 “STS”思想。 2 教学重点 线粒体、 叶绿体等主要细胞器的结构和功能； 细胞核的结构和功能； 细胞是一个有机的 统一整体。 3 教学难点 线粒体、 叶绿体等主要细胞器的结构和功能； 细胞核的功能； 体会生物体中结构和功能 的统一性。 4 教学设想 本课是《生物必修 1：分子与细胞》第三章第二节第二课时（苏教版）的内容，是第三 章的重点内容之一。 它是后面学习光合作用、 呼吸作用、 蛋白质合成和细胞有丝分裂等的基 础。通过学习使学生从系统的角度认识细胞， 认识系统内的主要细胞器的结构和功能及各细胞器之间是怎样分工合作， 协调配合来完成细胞的生命活动的， 为后面学习细胞能量的供应和利用奠定细胞学基础。 学生在本章第一节学习了有关“细胞学说”的知识， 是对本节新知识学习的铺垫。 但本节中细胞器的相关知识微观、抽象，且学生首次接触，虽然“课标”中对此部分知识要求并 不高， 但要让学生以极大的兴趣、 较高的效率掌握， 教师在对课堂教学方式的设计上还需下一番功夫，以期符合新课标的宗旨。 以图群和学生自制的模型为载体，以研究性学习小组为单位，通过课前进行主题研究、 课堂竞技和一定的鼓励措施， 创设以学生为主体的课堂学习氛围， 教师引导学生运用讲述法、 类比法等进行思考， 使学生在获取新知的同时，培养他们观察、动手、 读图和小组协作的能力。 教学活动 5.1 教师导入 1）设置情景：你能说出犀牛、大树和蘑菇之间的共同点吗？学生回答略。 也许你会说它们都是生物。 那么这些生物与其他生物之间又有什么共同点呢？ 学生回答：它们都是由细胞构成的。 2）细胞是生命活动的基本单位。 中国科学院翟中和院士说： “我确信哪怕一个最简单的细 胞，也比迄今为止设计出的任何智能电脑更精巧！”大家赞同吗？ 学生回答略。 教师点评： 细胞中的各个结构必须以一定的方式组合在一起才能表现出生命， 这就是细胞的精巧所在。 3）上周同学们已经动手制作了细胞模型，对细胞中各部分的位置和结构有了一定的了解。 之后每个小组都确定了研究主题， 做了进一步预习。 今天就让我们开始一次充满想象的 “细胞旅行”去进一步认识它。愿意我做你们的“导游”吗？好的，谢谢！ 5.2 各研究性学习小组发布员发布本组研究主题成果（共 5 组） 教师点评各小组，强调重点，并进行反馈练习。 （1）教师主持：我们将登上想象之船，去拜访一个典型的植物细胞，第 1 站：细胞膜。有 请对细胞膜有深入研究的小组为我们介绍。 第 1 小组研究细胞膜、细胞壁。小组发布员发言；形式：结合自制演示课件、自制细胞 模型；主要观点：将细胞膜、细胞壁比喻为特殊的“围墙”。 教师点评：细胞膜的功能：控制物质进出细胞。 课堂反馈： 人体内有些白细胞能变形游出毛细血管， 吞噬侵入人体的病菌， 这一现象能 说明细胞膜的结构具有（ ） A．磷脂分子和蛋白质组成 ．磷脂在细胞膜中形成双分子层 ．选择通透性 ．一定的流动性 解答：细胞膜的结构特点：具有一定的流动性。 颁发奖章。 2）教师主持：第 2 站：细胞核。有请熟悉它的小组为我们介绍。 第 2 小组介绍细胞核：小组发布员发言；形式：结合自制演示课件、自制细胞模型；主 要观点：从结构方面，将细胞核类比为“一碗鸡蛋面”。 教师点评：很有趣的比喻！ 课堂反馈：“克隆羊多莉”是如何诞生的：从母羊甲的体细胞中取出细胞核，注入到母 羊乙去核的卵细胞中， 融合后的细胞形成早期胚胎， 将其植入母羊丙体内。 出生的小羊像甲、乙、还是丙？为什么？ 解答：小羊与母羊甲最像， 因为细胞核由甲羊提供。 细胞核是储存遗传物质 DNA的主要 场所 , 所以细胞核的功能是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心 , 体现了结构与功能相适应。 颁发奖章。