初中《历史与社会》乡土课程资源的开发与利用-2019年文档.pdfVIP

初中《历史与社会》乡土课程资源的开发与利用 随着我国新课标实施的不断深入， 课程资源的重要性日益显 现，它是课程实施的重要保障。没有课程资源的广泛支持，再美 好的课程改革设想都很难成为中小学的实际教育成果， 课程资源 的丰富性和适应性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。 《历史与社会课程标准 ( 二 ) 实验稿》 强调不仅要对学生掌握 知识和技能作出评价，而且要对学生认知能力、社会实践能力、 情感态度等方面进行综合性、发展性评价，加强与生活、社会的 联系。它的综合性、开放性、探究性和实践性，决定了这门课程 对课程资源的要求较高， 要顺利实现教学目标， 不仅要充分发挥 教材功能，还要尽可能开发、利用校内外一切可利用的资源。 乡土课程资源主要是指学校所在社区 （ 一般是本县范围内） 自然和文化生态方面的资源， 包括乡土地理、民风习俗、传统 文化、历史人物、生产和生活经验等。 《历史与社会》乡土课程 资源的开发利用可以从自然和历史人文两个纬度进行， 自然领 域是指当地的地质地貌、山川河流、气候、自然资源等， 历史 人文领域包括当地的社会历史变迁、 社会文化、社会经济等内容。 因此，针对学科特点，笔者认为很有必要对初中《历史与社 会》乡土课程资源的开发与利用进行探讨。 一、初中《历史与社会》乡土课程资源开发与利用应遵循的 原则 1. 多样性的原则。 多样性包括乡土课程资源的种类多样性、 开发主体的多样性和开发利用途径的多样性。 种类多样性指既有 文字型资源，又有非文字型资源，还包括数字的电子化资源。开 发主体不仅是教师参与，还要让学生一起参与开发。 2. 可行性原则。指开发利用要能够结合学生、社会、学科 以及课程目标的实际， 不能无视学生身心发展的顺序性、 阶段性 的特征，不能把用来支持《历史与社会》教学的乡土课程资源变 成学生学习的新负担。 3. 特色性原则。《历史与社会》乡土课程资源具有很强的 地域性特点，因此在开发利用中要因地制宜，体现出地域特性、 乡土特性、 文化特性。 如落后的乡村学校可注重对实际的文化资 源、自然资源进行开发利用，形成自己的特点。 二、初中《历史与社会》乡土课程资源开发与利用的主要内 容 1. 家乡自然环境资源的开发与利用。进行乡土教育，首先 进行的是家乡的位置、 自然环境特点的教育。 如七年级第一单元 中的“我的家在哪里”和“从地图上获取信息”的教学中， 可引 导学生在学会绘制平面图的基础上， 绘制社区图， 明确自己家在 社区中的位置、 自己社区在乡镇版图中的位置、 自己乡镇在县市 区中的位置。 第三单元“一方水土养一方人”教学中， 可以引导 学生探究家乡的地形、气候、河流、山脉等自然环境特点及其对 当地生产生活的影响。 2. 家乡经济生活资源的开发与利用。在七年级第六单元 “永远面对的选择”中， 可引导学生去调查了解家乡人的生活水 平，消费方式；“创业的学问”教学中，可引导学生去了解家乡 人的创业方式、 创业学问。 在七年级“探寻身边的历史”和八年 级“在生活中感受工业文明”中， 可以让学生就家乡变化和工业 文明的影响作调查，