小学三年级（部编版）2021年部编版三下第7课鹿角和鹿腿教学设计.docxVIP

7 鹿角和鹿腿 【课前解析】 关注教材：课文讲述一只鹿在喝水时发现了自己的倒影，他欣赏美丽的角，抱怨腿太细了；当遭到狮子突袭时，鹿角和鹿腿被树枝挂住，险些送掉了他的性命，而难看的四条腿却帮助他狮口逃生。在生活中，任何事物不可能完美无缺，“尺有所长，寸有所短”——一味欣赏长处而看不到短处，是不对的；因为他的短处完全否定长处也是不对的，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。 关注语言：本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的心情变化，引导学生关注具体描写鹿语言、动作、神态的语句，并能用自己积累的语言概括鹿的心情。最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿的情绪，使朗读入情入境。。 关注朗读：朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟。如：感叹词“啊、哎”，副词“多么、怎么”等，从而体会鹿的心情变化。在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达潜力，又使学生的理解得以深化。 关注词语：借助字义区分多音字“撒”。“撒”读sā时，意思是放开、张开。如“撒手、撒腿”。读sǎ时，意思是散播，散布。如“撒种、播撒”。 【教学目标】 1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，会写“池塘、痛快”等12个词语。 2.有感情的朗读课文，读出鹿的心情变化。 3.能根据提示，想象具体情境，用自己的话讲故事。 4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。 5. 引导学生学会用辩证的眼光看待事物。 【教学重点】 1.理解故事内容，能读出鹿的心情变化 2.能根据词语提示，想象具体情境，用自己的话具体、生动地讲述《鹿角和鹿腿》的故事。 3.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。 4.引导学生学会用辩证的眼光看待事物。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等14个词语。 2.有感情的朗读课文，能说出故事的主要内容。 【教学过程】 一、看演变，趣味汉字我会写 1．课件出示“鹿”的字形演变 同学们，你们瞧这是什么？对啊，这就是本堂课的主角——小鹿。这个“鹿”字，甲骨文是长着一对犄角的动物，而金文则淡化了犄角，突出了四蹄。隶书开始犄角形象完全消失，然后逐渐演化成现在的简体字“鹿”。 2.相机指导“鹿”的书写：“鹿”是半包围结构，先写广字头，特别要注意里面部分的笔顺：横折、竖、竖、横。 3. 揭示课题：今天，我们要学习的故事就和小鹿的犄角还有腿有关，名字叫做——《鹿角和鹿腿》。那原本毫不相干的鹿角和鹿腿之间发生了什么是呢？我们一起去看看吧！ 4.走进《伊索寓言》 出示课件1.2.3： （设计意图：本环节通过观察鹿的甲骨文和鹿的图片，学生对于“鹿角和鹿腿”有了直观的感受，也帮助学生准确记忆“鹿”的字形特点，把“鹿”字写正确、写美观。） 二、初读课文，扫清障碍 1.自读课文 请同学们用自己喜欢的方式，将课文读一遍。 出示课件4： 2.学习生字词 同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。 我会认 正字音：学生自读两遍，再指名读。 师：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？ 出示课件5.6： 你还有哪些识字的小妙招和大家分享一下。 学生交流、发言。 预设：“哎、叹”和嘴有关，所以是口字旁。 “狮”“塘”“映”：记住偏旁，利用形声字的特点记忆。 ③把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？ 学生自由认读词语，读准字音。 指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。 开小火车读好词语。 ④教师过渡：你们真了不起，能把生字和词语都读准确了，它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？ 指名读，男女生赛读。 出示课件7.8： 解词语：理解“匀称、精美、别致”的词义并辨析。 出示课件9.10.11： （3）我会写 ① 出示生字表， 重点指导“塘、配”,强调易错处。 出示课件12.13.14： ② 书写练习。 教师小结：指导学生观察结构，发现规律，分类学习。 第一类：左右结构：“塘、映、欣、传、哎、叹”要写得左窄右宽。 第二类：上下结构：“赏”上宽下窄，避免字写得过长。 第三类：半包围结构：“鹿、匀”注意内外部件比例协调。 （4）学习多音字“称、禁、撒” 出示课件15.16.17： （设计意图：字词是学习的基