幼儿教育教案_张艳红说课.docxVIP

《花格子大象艾玛》说课稿 王利宏 一、教材分析 兴趣是孩子最好的老师。 这个绘本的故事内容幽默、有趣、并富有戏剧性的变化。艾玛正是故事中的主人公，他非常特别，他跟其他大象灰灰的颜色不一样，他是一只浑身是花格子的大象，于是故事中的艾玛就有了一点点小小烦恼，为什么自己不是一般的大象，这样就出现了一连串欢喜而惊讶的故事。这也就使我想到，这只大象的特别之处所带来的浓厚兴趣会使孩子们乐意听《花格子大象艾玛的故事》。 符合中班孩子的年龄特点。 ??在生活中，孩子们也或多或少的会有这样的感受与表现，特别是一些有特点的孩子，他们很介意别人怎么看他。而中班孩子他们渐渐认识到了自己的特点，并能够说出自己和别人的区别。通过阅读艾玛的故事，可以使孩子们感受到艾玛的与众不同给大家带来的欢乐，从而使孩子们学会更喜欢自己。这也正符合《指南》中所提出的中班孩子的阅读理解能力特点。 二、目标定位 根据《指南》中所提出的中班孩子的阅读理解能力目标，我把它理解为1、理解故事内容；2、表达想法；3、情绪情感的提升。这样三部曲。根据本次绘本内容，我将目标定为： 1、通过画面，大胆表达自己的想法，理解故事的内容。 2、感受艾玛的与众不同，体会快乐的情绪。 活动重点：理解故事内容，并能表达自己的想法。 活动难点：感受艾玛的与众不同能够给大家带来快乐。 三、环节设计 环节组织环环相扣，层层递进，分为主要的三个环节： 1、激发兴趣，引出主人公；2、理解故事内容；3、设计与众不同的大象。 四、突破策略 1、运用多媒体课件。 我以PPT的形式向幼儿展现出生动画面，让幼儿从直观的生动画面中感受绘本的有趣，提高幼儿的注意力、理解力和对学习绘本的兴趣。 2、截取绘本主要内容，帮助幼儿更好的理解。 在这个绘本中所带给孩子的文本信息非常多，在多次阅读后，我发现如果将每一页呈现给孩子的话，首先超出了中班的上课时间，其次会比较散，于是我就抓住绘本中的核心内容，让孩子随着故事情节的变化大胆表达自己的想法，并随之产生一系列的情绪反应，也是更好的为目标服务。 3、抓住艾玛的与众不同所带来的情绪情感为主线。 有艾玛在大家很开心——没有艾玛在大家都很沉默——艾玛跟大家开了个玩笑，大家又很开心。这三个画面是主要要突破的难点，我将带领孩子重点观察，感受。比如在观看第一张艾玛的图片，我就留给孩子猜想的空间，问：“除了颜色不一样，他还会是一只怎么样的大象？”做好艾玛快乐个性的铺垫，也会为后面的理解埋下伏笔。在观看第二张幻灯片时，让孩子们重点观察大象们的心情，原来有艾玛在大家很开心，艾玛的快乐个性更加凸显。到最后艾玛跟大家开了个有趣的玩笑，引得大象哈哈大笑。这也正是因为艾玛的与众不同所带给大家的快乐的真谛所在，将整个活动推向高潮。 4、开放式提问，追求语言本位目标的达成。 在本次活动中，我创设了一个开放的语言环境，鼓励孩子们大胆说，乐意说。如艾玛长得怎么样？他会是一只怎么样的大象？他在干什么？为什么睡不着？他可能会想什么办法？艾玛是怎么做的？等等这些开放式的问题让孩子的回答此起彼伏，他们都愿意说，喜欢说，表达自己的感受。也使幼儿更加有效的理解了绘本内容。 5、肢体动作的辅助，增加绘本的趣味性。 ??在本次活动中我抓住了三个地方进行肢体动作的模仿，首先是大象们把艾玛抛起来的快乐画面，其次是艾玛抓住果树摇果子的画面；最后是艾玛重新露出花格子大象们哈哈大笑的画面。这三个画面的动作模仿会让孩子们进入绘本中的场面，感受到艾玛的与众不同所带给大家的快乐。 6、注重情感基调的渲染。 故事中艾玛的与众不同带给大家很多欢乐，在逐页进行讲解的过程中，我运用自己抑扬顿挫的语调和丰富的情感来渲染故事。并在最后一个装扮大象的环节中播放了欢快的背景音乐，将幼儿参加“艾玛化装节“的愿望和情感推向高潮。同时加上热闹的“艾玛化装节”背景图，在这样的画面渲染下，极大的激发了孩子创作与众不同的大象的灵感，为本次活动画上了一个完美的句号，同时也让绘本活动更加饱满。