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课题
燕子
课型
讲读课文?
授课
时间
2课时?
教学
目标
知识与技能:
1.会认本课“伶、俐”等10个字,其中两个多音字“散、杆”,会写“拂、聚”等13个字,理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,使学生进一步了解春天的特征,了解燕子的特点。
过程与方法:
1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,展开想象来理解课文,体验情感。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
情感态度价值观:
体会燕子的美、春光的美,体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学
重点
着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子的喜爱之情。
教学
难点
按一定的顺序观察画面:按照由远及近的顺序观察湖面、稻田;按照由近及远的顺序观察燕子。
第一课时
教学
目标
1.会认本课“伶、俐”等10个字,其中两个多音字“散、杆”,会写“拂、聚”等13个字,理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步认识燕子,了解春天的特征。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
(? )分钟
一、创设情境,导入新课。
1.(课件出示2)出示放大的燕子彩图。提问:谁能介绍一下有关燕子的情况?(燕子是候鸟,春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点:翅膀很长,尾巴象张开的剪子,背部的羽毛是黑色的,肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住,捕捉昆虫。)
板书课题,齐读课题(板书:燕子)。
3.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?
根据学生具体情况,预设以下几种答案:
本文从哪些方面介绍燕子的?
(2)本文写出了小燕子的什么特征?
(3)本文是按照什么顺序介绍的小燕子的?
【设计意图:创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】
新课
教学
(?? )分钟
二、初读课文,自学生字。
1.师:同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。
3.试着读课文。
(课件出示3)展示阅读要求和提示:
(1)标出自然段的序号。
(2)画出文中不认识的字,借助汉语拼音品读,并反复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中,(课件出示4)
吹拂 聚拢 形成 横掠 偶尔 飞倦 伶俐
荡漾 闲散 纤细 木杆 几痕 翼尖
指名读这些词语,注意多音字“散 杆 ”的读音:
“散”在这里读“s?n”,另外还有一个读音“sàn”,组词为“分散”;“杆”在文中读“gān”,还有一个读音是“g?n”,组词为“一杆枪”。
5.学习生字。
(1)(课件出示5:生字田字格课件:)
凑 拂 集 聚 形 掠 偶 尔 沾 倦 闲 纤 痕
自由读,指名读,师生纠正读音:
注意读准平舌音“凑”,翘舌音“沾”,前鼻音“沾、倦、闲、纤、痕”,后鼻音“形 ”。
(2)学生写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的?
(1)形声字构字规律识字:拂 聚 凑 纤 拢 沾 倦 痕
(2)熟字比较。如:彩一形 遇一偶 你一尔
B.链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。
“聚”——下面的部分不是“禾”。
“倦”——左窄右宽,注意右下部分是横折钩,竖弯钩,不是“巳”字。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。
三、再读课文,理清顺序。?
1.轻声朗读课文,要读准字音,查字典或联系上下文理解词义。(用生字卡片检查)
伶俐:聪明、灵活。
闲散:清闲而又无管束,本文指燕子悠闲的样子。
旷亮无比:形容天空空阔而明朗。
波光粼粼:形容水石明净,指水波被阳光照射到的样子。
2.思考课文是从哪几方面介绍燕子的?指名分段朗读课文,要求读得正确、流利,并思考每一段主要写了什么内容?
(第1自然段主要写燕子的外形特点;第2自然段主要写春天,燕子从南方赶来了;第3自然段主要写飞行的燕子;第4段主要写停歇的燕子。板书:外形、赶来、飞行、停歇。)
4.看图对照课文,说说作者是按怎样的顺序观察燕子的?
(先观察燕子的外形,然后观察到燕子出现时的春光美景,再观察燕子飞行时的动态,最后观察燕子停歇时的静态。)
【设计意图:把生字词放到具体的语言环境中去学习,并且在学习生字词的过程中达到正确朗读课文的目的。渗透给学生学习生字新词的方法。】
【设计意图:以自然段为单位把课文拆分,在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺
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