各阶段学生心理特征分析.pdf

小学生心理特征分析 一年级： １、一般心理特点 １．１独自进入新环境： 孩子进入小学后就开始独立处理周围环 境的事情，摆脱对大人的依赖了。由依恋不舍到轻松愉快，这是一年 级学生的共同特征。过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去 听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。 １．２娇宠儿在增加：上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心 理没有断乳的表现。 这种孩子看不见母亲会感到不安， 在众人面前不 敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。孩子 的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。 发现了也不知怎么处理， 只 是强迫孩子按大人的意志上学， 回家也不准大喊大叫。 这种反意志行 为恰好给孩子增加了不安的心理成分。 现实中这种问题是两种因素造成的， 不能简单归结为父母溺爱孩 子，还应看到社会因素。由于社会安定性较差，孩子的人身安全缺乏 保障，家长不得不随时保护孩子。另外，居住环境封闭，活动空间减 少，独生子女只能伴随在父母左右， 客观上使孩子得到了过多的照顾， 造成娇宠儿增多。 １．３注意多变的事物：一年级学生很敏感，容易学会过去自己 不懂的东西， 所以提出的问题特别多。 有人认为孩子爱提问题是善于 思考的表现， 其实这个阶段的孩子都有这个特点， 只不过有的孩子爱 说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已。 当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候， 行为也会发生 一些自觉变化。 让他帮忙做一些事会很积极地响应， 表明孩子开始明 白一些社会责任了。 ２、入学后的适应期 ２．１以什么心态对待入学：孩子到了新环境中会拘谨或害怕。 对待孩子的情绪变化， 只给予适当的引导就可以了。 除了学习用具和 礼仪方面的准备，还有孩子自我清洁、自我保护等自理能力的锻炼。 如果这方面不过关，也会影响孩子的自信心。 ２．２认识老师：“老师可怕吗？”许多孩子都关心这个问题。 ２．３熟悉学校环境。 ３、学习 对于一年级的孩子， 从生活中玩耍中学到的知识， 要比书本上学 到的知识更重要。 这在发达国家已是共识。 通过自身体验获得知识能 使头脑更加活跃。 保持愉悦的学习情趣。 不论成绩如何， 孩子首先要保持愉快乐观 的学习情趣。不要把学习知识当作负担。 ４、不愿意上学的孩子。 开学以后两三个月左右， 大部分孩子都习惯了学校生活， 但有少 数孩子不愿意上学。原因可能有： 其一，被小朋友欺负。由于家长的粗心，或经济拮据，在衣服文 具饰物等方面比同学们差， 被人瞧不起， 自己想得到可家长又不允许， 这种情况下很容易造成被欺负或自卑感。 其二：不能完全理解老师的讲课内容，自己又不敢发问，呆在那 里，慢慢造成恐惧心理。 其三：活动缓慢而落后于人。这一般是家庭溺爱造成的。由于家 长总是帮助孩子做事， 使孩子的手脚和感官接受锻炼的机会很少， 等 到和其他动作准确快捷的小朋友一起做某件事时，就显出活动不协 调，速度缓慢。 其四：为上厕所而为难。 一年级心理健康教育目标：适应新的环境、新的学习生活，乐与 老师、同学交往，初步建立人际关系；认识角色任务，培养积极乐观 的学习情趣，建立良好行为习惯。 二年级： 二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。 １、一般心理特点 １．１心理渐趋稳定 二年级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单 地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较