北师大方谨老师教研培训XXXX613.pptxVIP

开展教育研究，做研究型教师 ——与一线教师话教育研究;开展教育研究，做研究型教师;教育研究基础;教育研究基础;教育研究基础;教育研究基础;教育研究基础;教育研究基础;教育研究基础;方法的实质是怎样做、怎样做好。 方法是在研究中逐渐形成的手段、工具。 方法依存于研究，研究并不一定要遵循既定的方法。 教育研究中常用的获取研究资料的方法 文献法 观察法 调查法 实验法 测量法 非介入材料分析法;范式：库恩指出：“按既定的用法，范式就是一种公认的模型或模式。”“我采用这个术语是想说明，在科学实际活动中某些被公认的范例——包括定律、理论、应用以及仪器设备统统在内的范例——为某种科学研究传统的出现提供了模型。” 教育研究范式的多样性： 思辨研究 实证主义与教育的定量研究 意义理解与教育的质性研究 混合研究 行动研究;案例1：思辨——确立教育研究的四个通识;案例2：定量、实验——小班教学是否优于大班教学的实验研究;案例3：意义理解、质性研究——幼儿园男教师的作用;案例3：意义理解、质性研究——幼儿园男教师的作用;案例4：混合研究——初中生物学任务驱动教学模式的构建和实践研究;案例4：混合研究——初中生物学任务驱动教学模式的构建和实践研究;案例4：混合研究——初中生物学任务驱动教学模式的构建和实践研究;案例4：混合研究——初中生物学任务驱动教学模式的构建和实践研究;案例5：行动