光的直线传播教学设计方案.pdfVIP

《光的直线传播》教学设计方案 中卫市西园中学 曹兴元 【从容说课】 1 、教材分析： 光的直线传播是光传播几何光学的基础，也是学习光的反射规律、折射规律的铺垫性知识。同 时利用光的直线传播原理，可以解释影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然界的重要现象，也 充分体现从生活到物理， 从物理走向生活的课程教学理念。 通过本节的学习可以提高学生学习热情， 激发探究欲望。因此，学习这部分知识有着重要的意义。 2 、学情分析 ： 初二学生思维活跃， 求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，但缺乏对 科学探究的基本环节的准确把握。学生由感性认识向理性认识的转化能力也较弱 ，因此应以学生 身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 3、设计思路： （1）创设物理情境，从生活走向物理： 本节教学以的雷电、 人的影子、激光引导掘进机开凿隧道和古代牛郎织女的神话传说激发学生 对这节课学习兴趣开始的。 （引入新课） （2 ）展示收集资料，引出光源： 课前让学生收集生活、生产中各种各样的能够发光物体的资料（图片、文字或实物） ，由于学 生参与实际活动，学习兴趣会很高。 课上让学生展示收集的资料， 并与老师收集的资料，进行对比 分析，并找出他们的共同点——都能发光，从而引出第一个知识点“光源” 。时间不宜过多，拓展 性的教学活动可以放到课外去做。 （3 ）经历协作探究，归纳科学结： 先让学生猜测： “光在介质中是沿什么样的轨迹传播？是直线、曲线、折线？” ，再同桌讨论光 到底在同种均匀介质中沿怎样的路径传播。 然后把学生分为 8 个合作学习小组， 用激光灯分别做光 在牛奶液、果冻、 烟雾中传播，观察光在它们中沿怎样路径传播， 最后每个小组展示自己的实验成 果，分析并得出光在同种均匀介质中沿直线传播的结论。 分组合作学习的教学方式， 既可以培养学 生操作动手能力，又可以培养学生学习兴趣。 （4 ）知识拓展应用，从物理走向社会： 让学生例举生活中光沿直线传播的实例， 并用所学知识进行解释。 如： 日食、月食、小孔成像、 1 排队看齐、打靶瞄准、一叶障目、井底之蛙、手影戏、皮影戏等等。 （5 ）知识快速浏览，从讲学走向自学： 让学生自己阅读、学习“光速”知识，并让他们找出自学过程中了解到的知识，展示并分享， 8 个小组分别补充。通过自学，可以培养学生自主学习能力和在文字中找到知识的能力。 （6 ）师生小结，深化巩固练习： 最后，通过练习题来检查学生掌握的程度。让学生谈谈这节课学到了什么，并布置作业。 【教学设计】 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）了解什么是光源； （2 ）知道光在均匀介质中沿直线传播； 8 （3 ）知道光在真空和空气中的传播速度 c=3×10 m/s。 2、过程与方法： （1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力； （2 ）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 3、情感、态度与价值观： （1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象； （2 ）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 二、教学重、难点： 1、教学重点：光的直线传播探究性实验。 2、教学难点：用光的直线传播来解释简单的光现象。 三、教学方法：