小学五年级（新课标人教版）2021部编版五下第2课祖父的园子学案.docxVIP

教学 要求 1.会认“蚱、啃”等10个生字,读准多音字“晃”,会写“蝴、蚂”等14个生字,会读“蝴蝶、蜻蜓”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.默读课文,了解课文内容,说说祖父的园子里有些什么,“我”和祖父在园子里做了什么,祖父的园子有什么特别之处。 4.体会“我”的内心感受。感受作者童年生活的情趣。 5.学习作者留心观察生活、用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 重点 难点 1.体会“我”的内心感受。感受作者童年生活的情趣。 2.学习作者留心观察生活、用心感受生活,真实地表达自己的感情。 教学 课时 2课时 1.会认“蚱、啃”等10个生字,读准多音字“晃”,会写“蝴、蚂”等14个生字,会读“蝴蝶、蜻蜓”等词语。 2.默读课文,弄清文章结构,了解祖父的园子里有些什么。 多媒体。 一　创设情境,激情导入 1. 简介作者。(出示多媒体) 　　萧红(1911—1942),中国女作家。原名张迺莹,黑龙江呼兰(今哈尔滨市呼兰区)人。1933年开始文学创作,同年与萧军合出小说、散文集《跋涉》。另著有长篇小说《呼兰河传》《马伯乐》,短篇小说《小城三月》,小说、散文集《牛车上》等。 2.简介《呼兰河传》。(出示多媒体) 　　《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品以萧红的童年生活为线索,把孤独的童年故事串起来,形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。 3.谈话导入:为什么萧红对祖父的园子会如此念念不忘呢?祖父的园子给萧红留下了怎样的印象?这节课我们就一起走进让萧红魂牵梦萦的“祖父的园子”,感受萧红的童年生活。(板书:祖父的园子)学生齐读课文题目。 二　初读课文,解决字词 1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到喜欢的语句多读几遍。 2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。 3.教师检查学习效果,相机指导。 三　再读感知,弄清结构 1.学生默读课文,思考:作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的?是按照什么顺序将材料串联起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象? 2.小组交流,教师巡视指导。 3.全班交流,教师总结。 (1)第一部分(第1~3自然段):写园子的基本样貌。 (2)第二部分(第4~14自然段):写“我”和祖父在园子里的活动。 (3)第三部分(第15~19自然段):再次写园中的景物。 (板书:园子的基本样貌—在园子里的活动—园中的景物) 四　细读课文,初感园子 1.学习课文第1~3自然段,了解园子的基本样貌。 (1)指名读,自由读。小组交流:从这三个自然段中,你体会到了什么? (2)全班交流,教师评议并小结。 ①祖父的园子里有许多昆虫。作者写小昆虫,不仅着眼于它们的色彩——“白、黄、红、金、绿”,还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的描写,表现了蜜蜂的可爱。祖父的园子充满生机,热闹、美丽…… ②“明晃晃”是园子留在“我”记忆中的色彩,这色彩明亮、健康、活力四射。“红的红,绿的绿”富有感情色彩,从这两个词语中可以看出“我”对园子里的事物的喜爱。 ③作者用富有诗意的语言,生动、形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视,也写出了老榆树的活力。 ④“我”对园子非常喜爱,难以忘怀。作者描写得很细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀。 2.指导朗读:有感情地读这几段话,用适当的语气把自己的感受读出来。 五　图片展示,欣赏园子 出示“祖父的园子”图片,学生感受园子的热闹和生机勃勃。(板书:热闹　生机勃勃) 六　课堂总结,布置作业 1.这节课,我们学习了生字词,并跟随作家萧红一起欣赏了祖父的园子里的美丽风景。 2.请同学们课下搜集和积累类似“圆滚滚”“明晃晃”的词语。 　　1.注重训练学生默读。根据“默读有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300字”这一要求,教师引导学生在默读中根据需要搜索信息。对于这样的长篇文章,默读是一种非常必要的学习方式,达到了很好的教学效果。 2.在教学过程中,教师应引导学生用多种朗读方式读课文。在课堂上,学生时而浏览课文,时而默读片段,并且通过自由读、指名读等多种形式的朗读,把教学推向了高潮。 1.默读课文,了解课文内容。说说“我”和祖父在园子里做了什么,祖父的园子有什么特别之处。体会“我”的内心感受。感受作者童年生活的情趣。 2.学习作者留心观察生活、用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 多媒体。 一　复习检查,导入新课 1.检查,指名让学生朗读课文第1~3自然段。 2.上节课我们学习了课文第1~3自然段,了解了祖父的园子里有什么,感受到了祖父的园子的热闹和生机勃勃。这节课,让我们继续走进祖父的园子,感受“我”快乐的童年生活。 二　细读品味,体会文意 1.走进园子,感受童趣。走进祖父,感受慈爱。(学习第4~14自然段) (1