小学五年级（西师大版）第5课捅马蜂窝教案.docVIP

教案设计 捅马蜂窝 城郊乡贺新庄学校 桓金英 教学目标 知识技能: 正确认识本课15个生字，会写 10个田字格里的生字。 利用查字典，联系上下文或生 活实际的方法理解文中词语。 朗读课文，练习概括课文的主 要内容。 过程方法： 在交流中体会作者心情变化的过程，品位语言，学习作者把一件事写具体的方法。 情感态度： 在阅读实践中了解不伤害别人的意义，引发如何与自然和谐相处的思考。 教学重点体会关键词语含义，理解“我”思想感情的变化。 教学难点了解文章内容，产生不伤害旁人和与自然和谐相处的情感。 教学课时两课时 教学过程 第一课时 联系生活实际，导入新课 出示课题：今天我们学习《捅马蜂窝》一课，读了这个题目，你想到生活中哪段经历？你也捅过吗？ 学生讲述自己的故事，师肯定。 提起冯骥才我们并不陌生，上期我们已学过了他的《珍珠鸟》，文中写到“信赖，会产生美好的境界”。还深深印在我们的脑海，今天，他又会告诉我们什么呢？让我们一起走进课文。 分小组初读课文，了解文章内容。 在小组内以你喜欢的方式读文，可齐读，轮读，要求把文读正确流利。 查文中生字词易读错的：纠缠，罪孽 在小组内用自己话复述课文。 全班交流，教师指导使语言更简练，能抓住核心内容。 重现捅马蜂窝过程，体会作者运用的语言描写和场面描写，看作者是怎样把捅马蜂窝过程写得扣人心弦的。 新课标第一网 1、“我”捅窝情景历历在目，作者是怎样写的？请仔细阅读有关段落，画出关键词语。 2、引导体会文中语言描写（分角色读爷奶对话，态度，了解捅法，抓住第6自然段的细致描写，再现情景学习场面描写方法。 3、指导朗读，语中感悟，增强语感。 第二课时 归纳内容，回忆认知。（板题） 牵出情线，初步感悟（回文读书，引出好奇） 浏览全文，找出感情句子 随着事件发展，作者情感有什 么变化，圈画词句。 能不能用你的读告诉大家，他 生倾听，画出核心词。 师板：好奇、迟疑、惊异、胆 怯、愧疚、期盼X 过渡：大家看作者从一件捅马蜂窝事件中有多少情感体验，先看他的“好奇”。 体会“渴望”，激情朗读 出示第一次感情变化的句子， 生再读“我站在一旁…..那多有 趣！” 马蜂窝是什么样子？填空练习 想想这是个什么样的孩子？ （淘气好奇） 再体会朗读此句 过渡：这一捅出大事了，读文，找出与情景相关的句子。 深入领悟，品味词句 自读自悟，品味含义 指导理解“惊呆” 画词句，自读。 体会情感，再次朗读 这是一种什么样的气势和架 势？ 这是一只什么样的马蜂？ （誓死保护家园，与入侵者同归于尽，勇敢……） 过渡：作者从一个拼命，发掘出多少富有激情魅力的词句来，真值得学习。 “我”由强烈的好奇，引发了一个冲动，结果挨蛰了，事隔多日，“我”伤好了，“我”惊魂稍定，但心情却沉重了？为什么？ 读中感悟，升华主题 合读11段 这是一只充满激情和勇气的马蜂，却因我而…… 因此作者说：一种罪孽感沉重压在我心上，我真希望（ ） 朗读感悟 选词填空。（盼望 希望 渴望 失望）那马蜂呢，那无家可归的一群呢？它们还会回来重建家园吗？作者为了弥补过失，以至于想用胶水把窝粘上，可见他的愧疚之情，在此举动中，作者会想些什么？（决心不再伤害无辜，不伤害他人），给我们的启发是什么？小组讨论。 教师总结：每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限生机，人与人要和谐相处，才能有和谐的关系。 布置作业 抄写文中好词佳句，并积累。 说说你“曾经冒失的童年”讲给同学听，为下次写作打基础。 《板书设计》 好奇 与自然和 捅马蜂窝 （扣人心弦） 谐相处 罪孽感 不伤害他人 教学反思：这是一篇能给人启示的散文，语言生动，引人入胜，情节跌宕，情感“善”变，为我们描述了一段难忘的回忆，叙事中融入儿童自然纯真的情感，平凡生活中教会我们做人。 本文按事情发展顺序，条理清晰，可引导学生的写作，学习怎样把事情写具体。但教本文时，对文章主旨的理解——人与自然要和谐相处，我引导的功底还不够，学生能感受作者情感的变化，但对事件的深入思考，引申，学生还没达到一定的能力。 X