几何图形说课稿人教版(新教案).pdfVIP

《几何图形 》说课稿 各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级数学（上 册）第四章第二课时《 几何图形 》。 下面我从教材分析、教学目标分析、教学、学法分析、教学过程与设计四个 方面对本课的设计进行说明。 一、 教材分析 ．地位和作用 本节课是在小学认识的一些基本图形的基础上，从生活中存在的大量图形入 手，引出了立体图形与平面图形，使学生感受几何图形与我们的生活息息相关， 体验立体图形与平面图形的相互转化，从而初步建立空间观念，发展几何直觉。 使学生对数学学习产生浓厚起着十分重要的作用。 ．教学手段的选择 本节课从大量图形入手，通过教学课件展示丰富多彩的图片。让学生从身边 的问题展开研究。通过课前学生制作好模型，收集“现实的、有意义的、富有挑 战性的”学习材料，让学生体会图形世界的多姿多彩，研究几何图形的应用价值， 从而调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣。 ．教学重点、难点 重点：认识一些基本的几何体和简单的立体组合图形。识别简单的三视图。 难点：立体图形与平面图形之间的转化；识别三视图。 二、教学目标分析 本节课依据新课程的基本理念和数学课程标准的基本要求，使数学教学不仅 是知识的教学，技能的训练，更应重视能力的培养以及情感的教育。因此根据 本节课教材的地位和作用，结合我所教学生的现状，确定本节课的教学目标如 下： ．知识技能：初步认识立体图形和平面图形的概念。能从具体物体中抽象出 立体图形；能举出类似于几何图形的物体实例。体验图形之间的相互转化，初步 建立空间观念。 ．数学思考：在探索实物与立体图形关系的活动过程中，对具体图形进行概 括，发展几何直觉。通过观察、动手操作、类比、推断等数学活动，积累数学活 动经验，感受数学思考过程的条理性，发展形象思维。 ．解决问题：能从具体实物中抽象出几何图形，并用几何图形描述一些现实 中的物体。通过描述展开图，发展学生运用几何语言表述问题的能力。 ．情感态度： 形成主动探究的意识，丰富学生数学活动的成功体验，激发学生对几何图形 的好奇心，发展学生的审美情趣。通过学生之间的交流活动，培养主动与他人合 作交流的意识。 三、教法、学法分析 设计好一堂课就象量体裁衣，教学内容是面料，教学方法就是款式。只有适 合才是最好。 本课的主题思想是 “零起点，快乐学”。目前我们面对的群体是十二、 三岁的学生，他们的学习基础不统一。我会告诉他们要从同一个起点一起赛跑， 不要一开始就要有差距感。从而增强学生学习的自信心。本节课主要采用“发现 式”教学法。学东西的最好途径是亲自去发现它。让学生在我们的生活中寻找数 学在哪里。教——教会学习；学——学会学习。将教和学融合在一起。 “让学生在学习中寻求快乐”。改变学生认为数学是抽象的枯燥的错误观念， 激发学生的学习兴趣。本课设计了系列活动让学生在活动中结合观看课件展示充 分进行实践与探索，培养学生的观察，类比、归纳等数学方法，发展学生语言表 达能力和空间想象能力。不断地进行归纳与总结，力求体现自主探索、合作探究。 引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。培养学生对学业的一颗爱心，向着选定 目标执著奋斗直到成功。 四、教学过程与设计 本节课是以课件作为辅助教学的。创设情境：声形并茂。设计结构：层层导 入，环环相扣。师生活动：探讨交流。同时，我准备了一些笑脸标牌，作为优秀 小组的奖励。本着零起点、快乐学的主题思想。通过讲练结合、小组活动和演示 课件等七个模块来设计本课。 上课开始在黑板上复习小学学过的简单的几何图形。学生由于在现实中接触 到的大多是立体图形，所以把立体图形放在平面图形之前来认识，这是符合学生 的认知规律的。 在本课内容导入前大屏幕上引用了高斯的名言“给我最大快乐的，不是已懂 的知识，而是不断的学习。 ”让学生懂得不要满足现状，学无止境，学习是件快乐 的事情。我学习我快乐。之后多媒体演示不同体育场馆的图片，让学生进入丰富 多彩图形世界，在欣赏图片的同时并配有萨克斯乐曲，带给学生一个耳目一新的 导入，在看图之后让同学们说出看到了什么几何图形，让学生交流作答。接下来 进入教学新内容。 第一个模块是“立体图形” 。观看课件图片展示不同的几何图形。