小学五年级（部编版）2021年部编版五下第四单元语文园地学案.docxVIP

教学 要求 1.了解和掌握抓住人物动作、语言、神态,体会人物内心的方法,加深对课文内容的理解。 2.尝试抓住人物动作、语言、神态,体会人物的内心,并能选择一种情景,照样子写一写。 3.理解并积累古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 重点 难点 1.了解和掌握抓住人物动作、语言、神态,体会人物的内心的方法,加深对课文内容的理解。 2.学会选择一种情景写一段话,通过人物动作、语言、神态表现人物的内心。 3.理解并积累古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 教学 课时 1课时 1.了解和掌握抓住人物动作、语言、神态,体会人物的内心的方法,加深对课文内容的理解。 2.尝试抓住人物动作、语言、神态,体会人物的内心,并能选择一种情景,照样子写一写。 3.理解并积累古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 多媒体。 一　学习“交流平台” 1.读一读,找规律。(出示多媒体) 　　(1)眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑。 ①小组交流:从这段话中你感受到什么? ②小组派代表汇报,教师评议,相机小结:从刘伯承的语言中可以感受到他顽强的意志和坚定的信念。 　　(2)沃克医生站起身,熟练地解开病人右眼上的绷带。他愣住了,蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。他重新审视着眼前这个人,冷冷地问:“你是干什么的?” ………… 沃克医生的目光柔和下来,他吩咐护士:“准备手术。” ………… 沃克医生的脸上浮现出慈祥的神情。……说:“告诉我,你的真名叫什么?” ①小组交流:从这几段话中你感受到什么? ②小组派代表汇报,教师评议,相机小结:这几段话表现了沃克医生神态和情绪的变化。最初沃克医生是“冷冷”的,当发现伤情后,闪现出“一丝惊疑”,然后“目光柔和了”。病人拒用麻醉剂时,沃克医生很生气,“眉毛扬了起来”,他听了病人的一番话后,“再一次愣住了”。手术后,当病人说出刀数的时候,沃克医生“惊呆”且“大声嚷道”。当他知道病人是刘伯承时“肃然起敬”。沃克医生的变化都是由刘伯承引起的。课文这样写,是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。 教师总结:抓住人物的动作、语言、神态,体会人物的内心想法,可以加深对文章内容的理解。这是一种很好的阅读方法。 2.练一练,学运用。 (1)小组交流:运用上述方法,你从课文中体会到了人物怎样的内心? (2)小组派代表汇报,教师小结。(出示多媒体) 　　“岸英!岸英!”毛主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。 从对毛主席的语言、动作和神态描写中体会到毛岸英牺牲后,毛主席的悲痛心情。 　　秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间,主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,难道岸英真的回不来了?……示意秘书将电报记录稿放在上面。 ①“踌躇”是对毛主席什么的描写?(心理描写)你从中感受到了什么?(感受到了毛主席抉择的艰难) ②“黯然的目光”是对毛主席的什么描写?(神态描写)你从中感受到了什么?(毛主席正经历着巨大的悲痛) ③从“黯然的目光转向窗外”“指指写字台”“示意”这些神态、动作描写中,你感受到了什么?(这些神态、动作描写,一是表现毛主席此时仍沉浸在对爱子的无限思念中;二是一旦签字,就意味着毛主席永远也见不到自己的爱子了,毛岸英将永远留在异国他乡。这真是一个艰难的抉择啊!这里的细节描写进一步表现出毛主席是伟人,也是凡人) 3.我拓展,我积累。 心理描写是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。它能反映人物的思想、性格,展示人物的内心世界,推动情节的发展,深化文章的主题。心理描写最常见的表现形式有三种。(出示多媒体) 　　(1)直接描写:常以“想”等字为标志,有的还使用逗号或冒号作为提醒。这种方法最常见。 　　(2)动作暗示:人的动作、行为总是受心理活动的支配。我们可以在行动中刻画人物的心理活动,揭示人物在特定环境下的内心世界。 (3)环境衬托:恰当的环境描写能衬托人物的心理。 二　学习“词句段运用” 1.读下面的句子,体会人物的内心,再选择一种情景,照样子写一写。 (1)读一读,找规律。(出示多媒体) 　　①从见到这封电报起,毛主席整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。 a.小组交流:你从中感受到了什么? b.小组派代表汇报,教师相机小结:从对毛主席的动作描写中,感受到了毛主席失去爱子后的悲痛心情。 　　②黄继光愤怒地注视着敌人的火力点,他转过身来坚定地对营参谋长说:“参谋长,请把这个任务交给我吧!” a.小组交流:你从中感受到了什么? b.小组派代表汇报,教师相机小结:从对黄继光的神态、语言、动作描写中,感受到了黄继光为了战争的胜利,冒着牺牲的危险,勇于承担艰巨任务的精神。 　　③将军看了看他们桌子上的罐头,喉咙哽了一下,说:“同志们……”停了一下,又说:“孩子们,我给大家分菜,每人