探索小学高级体育课堂游戏化教学的策略研究.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 探索小学高级体育课堂游戏化教学的策略研究 鲁迅曾说：“游戏是儿童最正当的行为”，这是儿童的天性使然。游戏化教学有利于营造轻松、愉快的学习氛围，促进学生心理素质与思维的进一步发展，因此，游戏化教学是小学体育课堂非常有效的教学手段，而且年级越低教学效果越明显这个已经是公认的事实。但是处于五六年级的小学高年级学生，虽然他们仍处于青少年期，但是身体和心理发展已经逐渐向青年过渡，因此，对于中低年级有效的游戏化教学应用于高年级，许多方式方法是不适合甚至是无效的，那么，怎样引导这个年龄段学生进行游戏，最大限度调动学生参与体育课堂活动的积极性,提高教学效率，是笔者进行研究的内容。经过实验研究，总结出高年级游戏化教学的策略： 游戏的选题内容要合理 游戏题目的选取是游戏化教学的基础，内容的选择是游戏实施的载体，成败与否内容起到至关重要的作用。因此对于游戏的选取至关重要，既要使学生感兴趣，乐于参与，又要能够达到教学目标，同时还要易于实施，保证学生能够顺利完成。 案例片段：如《跳山羊》的这一课中，这种要求技术性较高并且需要对搭档充分信任的内容，采用游戏的形式效果会比较好，但是游戏的内容要合理。先让学生两两一组进行“背人”的游戏，这样学生在游戏中就会充分地信任对方，减少了一定的恐惧心理，然后再进行“跳人背”的游戏练习，即起跳，腾空分腿、支撑落地，这样学生就对“跳山羊”的恐惧降到最低。这时再拿出跳箱让学生进行“跳山羊”的技术要领学习，学生的恐惧心理得到缓解，同时对自己的搭档充分信任，更好完成动作要求。 游戏的设计要合理 1.类型要合理 五六年级的孩子正处于少年时期，身体的快速增长，特别是青春期第二性征的出现，使学生充当社会角色的渴望越来越强烈，争取个性发展的要求不断提高；但是，他们的身体器官的机制、功能还不成熟，思维简单，动作粗放。因此，针对这个年龄段学生的身心特点，游戏的设计不能过于幼稚简单，但是又不能失去童趣。 案例片段：立定跳远的教学，就不能采取类似《小青蛙学跳》这样游戏类型，在五年级的这一课中，我将游戏各分成人数相等的若干组，各成一路纵队站在起跳线后。游戏开始，各组排头发令后，按立定跳远要求向前跳一次，第一人跳过后站到队尾，第二人从第一人的落点处向前跳，依次进行。每人均跳一次后结束。最后以跳得远的对为胜。这种带趣味性和竞技性而不幼稚的游戏类型是适合小学高年级学生的。 2.时机要合理 游戏选择的时机要合理，不能为了游戏而游戏。有的放在开头导入部分合适，有的需要结合新授部分，有的需要放在素质练习中，有的可以放在结束部分效果比较好。 案例片段：在五年级《前滚翻》一课中，导入部分我以“谁能低头看到天”游戏开头，起初学生觉得奇怪：第一，低头怎么看天？第二，这跟前滚翻有什么关系？不一会，一些聪明的孩子就找到了办法，在两腿之间倒过来看天，就这样，学生的兴趣被激起，是一个很好的开端。 案例片段：在《单足跳》一课发展腿部力量的素质练习中，传统的练习方式多是以单足跳之类的为主，组织形式单一，练习较为机械，效果可见。我采取了游戏的形式，学生参与积极性和效果都很好，如下： 游戏方法：将游戏者分成人数相等的若干组(每组约5}7人)，各组成纵队分别站在起点线后，每组排头扮火车头双脚支撑，后面的人都向前举起右腿，前面的人用右手握住后面人举起的踩关节部位，左手搭在前面人肩上。游戏开始，组织者发令，各组在“火车头”(走)的带领下，有节奏地一起向前跳动，最后以“火车头”先到达终点线的组为胜。 游戏的分组要合理 体育课既能锻炼学生的身体素质，又能锻炼学生竞争、合作等意识，它对于学生的意义是非常重大的，而通过游戏的形式开展，则能够有效提高学生的积极性，增强学生对体育课和体育竞技的兴趣爱好，并且能够减少学生对一些技术要求较难的体育项目的恐惧，帮助学生更好完成教学要求。合理分组则成为游戏中非常重要的一环。合理的分组能够让学生更好地进行小组合作，更利于游戏的开展和培养学生各方面能力的养成。 1.?同质分组 同质分组是指分组后同一小组内的学生在体能和运动技能上大致相同。同质分组的优点在于能增强活动的竞争性，符合学生争强好胜的心理需求，从而可以提高学生参与活动的兴趣，如在“角力”游戏中，适宜采用同质分组的形式，两名实力要相当，才能体现游戏的对抗性，使游戏更加激烈精彩，胜负的悬念增加。若两名学生的力量悬殊过大，则没有可比性，游戏也就会索然无味，甚至无法进行。 2.?异质分组 是指将体能、运动技能方面存在差异的学生分在同一小组，是各组间的整体实力差距不大，有利于游戏的公平竞争，在一些合作类的游戏中，组内成员可以相互帮助、相互纠正，能力强的学生帮助能力差的学生，激发能力