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第 第 PAGE # 页 《倍的初步认识》教学 教学内容 人教版《数学》第三册第 76--77 页 教学目标 1、通过观察操作，让学生经历 倍的学习过程，初步建立倍的概念，理解一个数是另一个数 的几倍的含义。弄清几份和几倍之间的联系。 2、借助观察、操作等活动，让学生经历自主探索的学习过 程，在交流、合作中获得成功的体验。 3、创设大量的情景激发学生的学习兴趣，让学生主动探索、 体验，成为课堂的主人。 教学重点、难点 通过多种途径引导学生建立倍的概念，理解一个数是另一个 数的几倍的含义。 教具准备 课件、每个学生两种颜色的小花若干朵等 教学过程 一、创设情景，引出新课 1、放轻音乐（找朋友） 边听边猜是什么歌曲？ 今天好多花儿也来找朋友了，你看： （课件出示）黄花 2 朵， 红花 6 朵。你能用一句话说出它们之间的关系吗？ （预测：黄花和红花一共有 8 朵；黄花比红花少 4 朵；红花 比黄花多 4 朵。 ） 2、我们不但可以找出它们的总和与相差关系，我们还可以 说出它们的另一种关系： 红花的朵数是黄花的 3 倍。 （重复 2 遍）学生倾听后，让多个学生表述听到的话： TOC \o 1-5 \h \z 红花的朵数是黄花的 3 倍。 （意图：创设情景，用学生喜欢的歌曲引入课堂，激发学生 的学习兴趣，使学生产生轻松、愉悦的情绪。由学生已熟悉 的两种关系，开门见山地告诉学生倍数关系，可以激发学生 的求知欲，迅速进入探究的兴奋时区。 ） 二、合作交流，探究新知 1、集思广益，探个究竟 ①．仔细看、认真想：为什么可以说红花的朵数是黄花的 3 倍？ ②．引导学生讨论（小组） 。 ③．组织学生各抒己见（ A. 黄花只有 2 朵，红花有 6 朵， 2 乘 3 等于 6， 所以红花的朵数是黄花的 3 倍。 B. 红花有 6 朵， 是 3 个 2，所以红花的朵数是黄花的 3 倍。 C. 把 2 朵黄花看 作一份，红花有这样的 3 份，所以红花的朵数是黄花的 3 倍。 ） 。 （意图：倍的概念是比较抽象，开门见山告诉学生红花的朵 数是黄花的 3 倍。让学生带着具体问题去探索数学，并主动 地与同伴进行交流。让学生在互相启发、互相补充的学习活 动中，获取知识，提高能力。各抒己见、集思广益，让学生 在不断地倾听比较中领悟知识的真谛所在，自主构建倍的含 义。 ） 2、引导比较，感知新知 ① . 听了大伙儿的发言，你觉得谁的说法比较合理些？ TOC \o 1-5 \h \z ②．引导理解（课件演示） ： 把 2 朵黄花看作一份，红花就有 3 个 2 朵，就有黄花这样的 3 份。所以我们就说：红花的朵数是黄花的 3 倍。 ③ . 先同桌后独立在脑中再现课件演示过程，用语言解释为 什么红花的朵数是黄花的 3 倍？完整表达：把 2 朵黄花看作 一份，红花就有 3 个 2 朵，就有黄花这样的 3 份。所以我们 就说：红花的朵数是黄花的 3 倍。 （意图；通过课件演示，从具体的事例中感知和理解倍的概 念，进行数形结合思想的渗透，使抽象的概念直观化、形象 化、简单化。 ） 三、尝试迁移，理解新知 ①．看大家这么热闹，花儿们又赶来了，你看： （课件）赶 来 2 朵红花。现在你能用刚学的本领说一说吗？ 根据学生表述，课件结合演示（把 2 朵黄花看作一份，红花 就有 4 个 2 朵，就有黄花这样的 4 份。所以我们就说：红花 的朵数是黄花的 4 倍。 ） ③．引导学生完整表达，同桌互说。 第 第 PAGE # 页 1 倍。 1 倍。 第 PAGE # 页 ④．红花赶来了，黄花也不落后。 （课件） ：黄花 3 朵，红花 仍 6 朵。请你再来说一说。 ⑤．结合学生表达课件演示（把 3 朵黄花看作一份，红花就 有 2 个 3 朵，就有黄花这样的 2 份。所以我们就说：红花的 朵数是黄花的 2 倍。 ） 。 （意图：一题多变，一题多用。在初步感知倍的概念的基础 上， 通过增加红花或黄花的朵数， 让学生再次理解倍的含义， 体会几份和几倍之间的联系。 ） 四、实际操作，提升新知 1、我来创造： 提供动手操作材料，引导学生用自己喜欢的方式摆一摆： 第一行： 第二行： 我把（）的朵数看做一份， （）的朵数有这样的（）份，所 以（）的朵数是（）的（）倍。 ①．学生思考后动手摆、说并完成练习纸：我把（）的朵数 看做一份， （）的朵数有这样的（）份，所以（）的朵数是 （ ）的（）倍。 ②．小组内展示各自成果。 ③．向全班同学展示自己的成果。 ④．组织评价学生成果：引导讨论特例： （意图：在感知和理解倍的概念的基础上，给学生提供动手 操作的材料和时间，用他们自己喜欢的方式把自身内化了的 倍的概念用图形或语言表达出来，体验成功的喜悦。 （ ）是（）的 1 倍。对初学者来说是比较