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汽车充电指示灯常亮的故障检修 市机电技师学院 专业 汽车检测与维修 课程 汽车电气设备检修 课时 12 教学对象 2012 级汽车检测与维修高职 3 班一、教材内容分析 课程分析：《汽车电气设备检修》 是汽车检测与维修专业的核心专业课程之一， 它是学生走上工作岗位后需要面对的重要工作任务 ,在专业课程体系中占有非常重要的位置，既是后续专业课程学习的基础，也是中、高级技能等级考证内容的重 要组成部分。汽车充电指示灯常亮是汽车常见的故障之一，主要涉及汽车的充电系统，该系统在汽车行驶中承担着电源供给的任务，是汽车的主电源，也是经常需要维护和检修的系统。 学材分析 : 本课程采用本校汽车检测与维修专业教师基于工作过程开发的校 本教材《汽车电气设备检修工作页》 ，该教材依据设计导向的职业教育思想编写， 是工学结合一体化教材。该教材图文并茂，情境序化遵循从简单到复杂的认知规 律，通过引领学生完成一个职业的典型工作任务，经历完整的工作过程（接车、 收集信息、制定计划、实施作业、质检、验收交车） ，获得工作过程知识并掌握操作技能，从而促进学生综合职业能力的发展。 本课的教学内容选自“学习任务 2——汽车充电指示灯常亮的故障检修” 。 二、学习者特征分析 PAGE PAGE 2 该班是本校汽车检测与维修专业基于工作过程的一体化课程改革教学试验 班，高中起点一年级，全班 23 人，之前已学习了《汽车认识》 、《汽车维护》、《汽车发动机检修》等专业课程，学生能够熟练完成汽车维护、发动机检修等任务， 汽车整体结构熟悉，具备较好的专业理论知识和实际操作能力。该班大多数同学学习兴趣浓厚，上课能认真听课，积极动手实践，课堂气氛较活跃，具备良好的自主学习能力。 三、教学目标 完成本学习任务后，学生应当能够： 叙述汽车充电系统各部件的功用及结构原理； 查找汽车充电系统各部件的安装位置； 根据故障现象和查阅资料获取的信息，分析故障原因，并在教师的指导下制定故障诊断方案，完成故障诊断流程图的编制； 在教师的指导下，以小组合作的方式，按照拟定的流程和规范操作的要求诊断和排除充电指示灯常亮的故障； 在教师指导下，根据技术标准对维修车辆进行维修质量检验； 对工作任务的完成情况进行正确评估和反思，制定汽车充电系统其它故障的诊断流程并组织实施。 四、教学重点及其解决方法 教学重点： 教学重点： 1．汽车发电机Ｖ形皮带的检查与调整 2 ．汽车充电指示灯常亮的故障诊断和排除 突破方法： 工作页引导、小组讨论、教师指导、自主学习、观看视频 五、教学难点及其突破方法 教学难点： 汽车充电指示灯常亮的故障诊断和排除 化解方法： 教师示范与指导、小组讨论、工作页引导、查阅学习资料 六、教学策略选择与设计 教学策略： 任务驱动法、引导文教学法、小组讨论法、角色扮演法设计思路： 为了培养学生的职业意识，本课采用了任务驱动法，在整车上设置故障，创设了汽车充电指示灯常亮的学习情境，充分激发学生的学习兴趣，让学生带着工 作任务、在完成任务的过程中学习，培养学生面对问题、分析问题、解决问题的 职业能力。教师从知识的传授者，转变为学习任务的策划者、学习资源的提供者、学习行动的组织者、学习过程的监督者和学习效果的评估者。 为培养学生的自主学习能力，教学中采用了引导文教学法，在工作页中通过 设置一系列的引导问题，引导学生自主学习和查阅资料，并结合小组讨论和汇报展示，加强了学生对专业知识的掌握，突出学习的主动性和有效性，从而让学生达到学会学习、学会工作的目的。 为培养学生的团队意识，教学中重点采用了小组讨论教学法，工作页的填写、故障原因的分析、维修方案的制定以及维修作业等，都需通过小组工作来完成， 培养了学生的团队协作意识和沟通表达能力，从而达到提高学生综合职业能力的 目的。 为培养学生的职业技能和职业素养，在教学中采用了角色扮演法，由教师扮 演客户、学生扮演 4S 店前台接待 SA 和维修人员，进行接车、维修和交车，并按照企业标准的售后服务流程组织教学，使学生既体验到“真实工作”的乐趣，实 现在工作中学习，同时也了解了企业车辆维修的工作流程和各环节的操作规范。 七、教学环境及资源准备 教学设备： 长安之星面包车 4 台、举升机 4 台 工、量具： 工具车（含通用工具） 4 套、数字万用表 4 个、测试灯 4 个、黄 油 4 盒、弹簧加力器 4 个、游标卡尺 4 个 教学媒体： 投影仪、电脑、大白纸、卡纸、水笔、黑板、软木板 学习材料： 学习参考书、长安之星面包车维修手册、学习材料、视频、 PPT 教学场地： 整车维修一体化学习站教学场地布置图： 多媒体讲台 实训 实训 整车 整车 成 工 工 果 展 具 具 区 区 示 区 工 作 区 小组讨论区 实训 实训 整车 整车