小学五年级（新课标人教版）第五课古诗词三首教案.docVIP

古诗词三首 一、教学设计：?? 1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。?? 2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。?? 3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。二、教学重点：???? 能通过读、想象，体验诗歌的境界。三、教学难点：??? 是人的心理，并能正确，有感情的朗读。四、教学过程： 第一课时 诗人导入，整体感知1、导入：今天我们要来认识两位诗人（板书：吕岩、杨万里）。吕岩，我们对他很陌生；杨万里呢？（引导背诵杨万里的小诗）。看来大家很熟悉它们了。但是老师要说，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名；看似熟悉的杨万里，但我们并未真正走进他的内心。相信吗？不信，等我们认真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。2、你们说，怎么学？（读准-〉读懂-〉读出感受）。请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。（老师板书课题）3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。????? （评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟）4、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌——（读懂）。请大家借助注释，理解故事的大意。同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。5、学生说故事大意，老师纠正。6、从刚才同学对故事的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗？（1）、都是些孩童的故事。（2）、都是表达一种愉快的心情。（3）、都表达了诗人向往孩童生活的闲适。（学生如果说不全：老师相信同学们学完他们的两首古诗，一定还会有更多地发现）（二）、从形象入手，教学《牧童》1、让我们先来认识第一位孩童，他是一位——（牧童），大家在电视动画片中看过牧童吗？你印象中的牧童是怎样的？2、让我们认真地读，没读懂，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童？????? [预设一]：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。?????????????????? （1）你看到了什么样的牧童？???????（你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴）????????????（2）这样的生活真是——？ （板书：悠闲、自在、无拘无束）??????????????(3) 请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？（展开丰富的联想）????????????（4）如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？（指导朗读，范读）???? [预设二]：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。????????????（1）你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。???????????（在一片葱茏的广阔原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声，好不自在）?????????????（2）那是一片怎样的原野？???????????????（“铺”：着一“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。????????????????? “六七里”：眼前是无限宽阔的原野。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。?????????????（3）你能读出这样的原野吗？?????????????（4）眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？????????????（清脆悦耳欢快牧童的笛声。你是从哪个字中，听到了这样的笛声。）???????????? “弄”：逗弄的意思。快乐的牧童吹着悠扬的笛声。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声（音乐《牧童短笛》）或许，他刚一吹气，老牛便张起头看着牧童；或许，不远处传来了更有远的牧童声，或许老牛一听着笛声，便……或许……4、眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为友，晚上清风明月为伴，真如世外桃园的生活。在这样的怀抱中的牧童，是怎样的牧童？（板书：童乐）你能读出这样的快乐吗？5、你向往这样的生活吗？读出你的向往。6、吕岩又为何要写这样的牧童呢？（展开吕岩小传）你知道了些什么？7、总结：生于兵荒马乱的吕洞宾更渴望能过上这样安悠、快乐的生活。谁能读出这种渴望。（三）、从场景入手，学习《舟过安仁》1、牧童在清风明月下安然入睡，让我们目光跟随杨万里。在晴空之下，碧波之上，路过安仁，看到了什么？（课件：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）2、看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？3、诗人也和我们一样百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撑着一把雨伞，撑篙、船桨叶放在船上。忽然，他明白了，他——（恍然大悟），原来是用伞使风，让船前进，你是从哪里读出了诗人的恍然大悟？——怪生（理解“怪生”）来，谁能读出这样的恍然大悟?(