小学五年级（新课标人教版）部编版17跳水教学设计.docxVIP

17.跳水 创新教案 教学目标 1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。 3.学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。 4.用自己的话讲讲这个故事。 5.抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。 教学重点： 默读课文，理解课文内容，理清课文的层次,体会孩子当时的危险处境；抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。 教学难点： 体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，交流资料。 1.板书：跳水 2.同学们，看到这个词语，你都想到了什么？（学生自由发言。） 3.教师小结，导入课题：今天我们来学习一篇新的课文，课文的题目就是“跳水”。文章的作者是19世纪俄国伟大的作家列夫·托尔斯泰。 列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，（1828年9月9日－1910年11月20日），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家，代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。 4.看到这个题目，你肯定有很多问题要提出来，谁先来说说？（学生发言。） 5.教师归纳。 （1）谁跳水？ （2）为什么跳水？ （3）他在什么情况下跳的水？ （4）经过怎样？ （5）结果又如何等。 6.引导阅读：下面我们就从故事的起因、发展、高潮和结局几个方面来了解这个故事，了解故事中人物的思维过程。 二、初读课文，学习字词。 1.默读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。 2.自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。 3.再读课文，难读的句子多读几遍，直到把课文读熟读通顺。 4.检查自学情况。交流字、词的掌握情况。 （1）课件出示生字词语，检查学生认读生字新词。 （2）指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。 （3）理解词语。 ①在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。 ②把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。 三、再读课文，整体感知课文。 1.学生读书后说说课文主要讲了一件什么事。（一只顽皮的猴子在船上蹦来蹦去，成为了水手们的笑料。它越发放肆，摘掉了船长儿子的帽子，爬上了桅杆，孩子恼羞成怒，追了上去，一直到了桅杆顶上的横木上。他虽然取得了帽子，但也把自己陷入了进退两难的境地，如果一失足就会摔到甲板上，落个粉身碎骨，即使不失足，也难以转身走回。在场所有人都提心吊胆，为孩子处境担忧。孩子的父亲——船长用枪“逼”着孩子跳水。最后，孩子得救了。） 2.提出不懂的问题，互相交流。 3.在课文中标画出故事中有哪些角色，简单说明他们之间有什么联系？（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）（水手们拿猴子取乐 猴子逗孩子 孩子追猴子，发生了危险 船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船。） 4.用简单的语言说说故事的起因、发展、高潮和结局。 （1）起因：帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆。 （2）发展：猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。 （3）高潮：孩子走上最高横木，遇到生命危险。 （4）结局：船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。 四、指导书写生字。 1.课件出示文中的会写字，指导学生观察字形，观察笔画在田字格里的位置，了解生字的结构。 2.学生练习书写。 3.投影展示学生习字，师生评议。 五、作业设计： 读读课文，把课文多次描写水手的句子标注出来，说说它们在推动情节发展方面的作用。 第二课时 一、导入课题。 1.板书课题，学生齐读课题。 2.指名学生分自然段合作朗读课文。 3.师生评议，纠正读得不准确的字音，指导朗读。 二、再读课文，探究初成。 1.提出问题： （1）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？ （2）从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ 2.学生自由读书，在课文旁边写一写自己的理解和感悟。 3.小组内互相交流读书收获，小组长整理并记录小组同学的发言。 4.小组派代表做汇报发言，全班汇报交流。 三、细读感悟，深入探究。 1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？ （1）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？ 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆