名著导读《论语》教学设计完美版.pdf

名著导读《论语》教学设计 教学意图： 要了解中国传统文化，必须阅读古诗文名著名篇。但在中国文化形成过程中影响最大的 是什么？可以说是儒家学说，包括《论语》这部经典。《论语》等书是读书人求仕做官的必 修课本，是知识分子的思想言行基础，而且影响到整个社会生活，内容包括伦理道德、教育 体制、民间习俗等方面的思想。因此，要了解中国传统文化，有必要读一读《论语》。 教学设计： 因《论语》的年代已久远，对学生而言，要理解透彻文句是比较深奥困难的，因此必须 在充分理解文意的基础上，对《论语》进行思想上的解读。可由教师从《论语》中概括出几 点与生活、现实相关的要点，要求学生分组进行透彻的学习和领会，如 “小人与君子 ”、 “学习 的方法 ”、 “教育的理念 ”等等。 教学重点、难点： 读《论语》知儒家思想。 教学方法： 讲解启发、探究梳理、拓展延伸 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入新课，畅所欲言 学生自由谈所知道的孔子和《论语》，老师补充介绍孔子生平和《论语》。 二、文本阅读，合作学习 1、学生阅读课本中 “名著导读－－《论语》 ”内容，并圈点批注。 2 、划出有关孔子的言论，并作简要分析（翻译）。 3 、归纳孔子在《论语》中所蕴含的深刻思想及对后人的启发和教育意义。 三、创设氛围，探究梳理 1、学生介绍合作研究成果，解读孔子的言论，尤其是有关为人处世的格言警句，说出自 己独到的见解。其他同学补充。 2 、归纳孔子在《论语》中所蕴含的深刻思想 (1) 《论语》作为儒家思想的经典，充分反映了儒家的治国理念。他提出了 “仁者爱人 ”的 思想，希望建设一个充满仁爱的社会，而为政者最主要的责任就是用道德感化来治理国家。 (2)作为一位杰出的教育家，孔子在教育方面有很多精辟的言论。从治学角度，主张学习 态度、学习方法、学习规律；从教育的角度，注重因材施教，进行启发式教育。 (3)格言警句极富哲理性和启发性。如 “人而无信，不知其可也 ”强调诚实，讲信用； “君子 坦荡荡，小人长戚戚 ”提倡为人正直，光明磊落； “见贤思齐焉，见不贤而内自省 ”突出要向贤 人学习，不断自我反省等。这些言简意赅的言论，都堪称至理名言，即使是今天，仍有现实 和借鉴意义。 四、拓展延伸，感悟联想 （投影反灯片） 1、儒雅的君子风度 【原文】 子曰： “学而时习之， 不亦说乎？有朋自远方来， 不亦乐乎？人不知而不愠， 不亦君子乎？ ” 【注释】 (1)子：古人对男子的尊称。《论语》中 “子曰 ”的”子 ”都是对孔子的称呼，义同 “先生 ”。 (2)时习：按时温习，练习。 (3)说（ yuè）：同 “悦 ”。 (4)朋：古时同门为朋，同志为友。同门就是同一师门，也就是同学的意思。 (5)愠（ yùn）：怒。 ▲补注 ⑴、君子 本敬称官大人，孔子用来特指儒家的理想人格，它的对词是 小人“ ”。 ⑵、悦、乐 这体现了中国现世乐感文化的人生观，不同于基督教、佛教的罪感、耻感文化的人生观。 【译文】 孔子说： “学习知识并按一定的时间去温习它，不也是很高兴的吗？有同学从远方来，不 也是很快乐的吗？不被别人了解而不抱怨，不也是很有君子风度的吗？ ” 【美句美段积累】 (1) 宋黄山谷 人不读书，则尘俗生其间，照镜则面目可憎，对人则语言无味。 (2) 清张潮《幽梦影》 经传宜独坐读，史鉴宜与友共读。 (3) 张放《什么是人生快事》 “悦 “是会心的欢喜， 仿佛晴云展容、 西子含笑。 而 “非斯文 ”的欢喜， 不是狂笑， 就是胡闹， 或是恬不知耻的炫耀。