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品德课程评价的实践与探索 新课程评价要求我们不仅要关注学生的学业成绩， 而且要发现和发展学生多方面的 潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能， 促进学生在原有水平上的自我发展。 今天我与大家一起探讨“促进学生自我发展的评价工具选择”这个问题。 下面，一起走近我们的教学生活。首先来观看一个教学案例。 在课堂上，教师把全班分成四个大组，只要学生举手发言，其所在的小组就能得到 一个奖励品和粘贴标志。 讲台上摆满了各式各样的奖励品和粘贴标志， 学生每发言一次， 教师就匆忙地赶回黑板前给其小组贴一个标志， 而学生回答问题又必须在教师完成了贴 标志这个过程之后。教师不停地变换所贴标志，有时也忙中出错，不是一会儿忘记贴标 志，就是一会儿又贴错小组。整节课，教师异常忙碌，学生也心急如燎，课堂显得一片 忙乱。 这样的课堂评价方式在平常的教学中经常出现，教师只是在传授知识，学生也在单 纯地学知识。若用新课程标准来衡量这节课，我们不难发现，教师对学生评价的关注点 仅限于学生知识技能的掌握本身，而忽略了学生的情绪状态、注意状态、