楞次定律：感应电流的方向探究式教学设计与反思人教版(新教案).pdfVIP

“楞次定律—感应电流的方向”一节的 探究式教学设计与反思 泉港一中 黄广勇 传统的教学理念偏向于灌输给学生系统的知识，以学生的被动接受为主，强调学生对知 识的理解、掌握。强调教师的教而忽略了学生的学，限制了学生的发展和能力的提高。 新课程带来了新的教学观念，在物理教学中要主动改变传统的教学模式，积极引导学生 主动参与到学习活动过程中来，发挥学生学习的主动性，逐步培养学生收集和处理信息的能 力，获取新知识的能力，批判性思维的能力，分析和解释的能力，交流和合作的能力，尤其 是创新精神和实践能力，使学习过程更富有个性化，有利于情感体验，养成科学态度，树立 正确的价值观。 倡导并实施探究性学习，关健是要重视并做好教学的设计，特别是探究式教学设计。本 文试就“楞次定律—感应电流的方向”一节的教学设计进行探讨与反思。 本节内容分析 内容编排及特点 面对新课程改革的要求，为营造一个让学生自主学习的良好环境，本人结合平时的实践， 对本节内容采用“自主实验探究式”教学，即： “创设一个问题情景→学生讨论→确定探究问 题→设计实验→探索实验→汇报研讨→综合探究结果，得出楞次定律→扩展提高→理论联系 实际”。这种通过让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考，引导他们自己获取知识，不仅 活跃了课堂气氛，还发展了学生的思维能力和创新能力。 教学目标 1.2.1 知识与技能 掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向； 培养自主探究能力以及对实 验收集、分析、归纳、总结的能力。 1.2.2 过程与方法 通过自主探究实践活动，得到实验数据，再通过分析论证，归纳总结得出结论；并掌握 科学探究的方法。 1.2.3 情感、态度和价值观 在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过 程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯 物主义观点。 教学重难点 .3.1 重点 楞次定律的获得及理解 ; 应用楞次定律判断感应电流的方向。 .3.1 难点 楞次定律的理解及实际应用。 教学方法 自主实验探究法 本节课采用这种教学方法能创造一种人人都能积极参与的学习氛围， 重视学生的主体作用，让学生主动去感知材料、观察和思考问题；重视启发学生的学习兴趣， 挖掘学生的潜能。发挥教师的主导作用，及时调控教学过程，点拨设疑，引导评价，增强学 生的求知欲。 教学用具 干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、滑动变阻器、开关、导线； 多媒体幻灯片等。 教学设计 展示情景，提出问题 这一环节，教师要选用最简单的实验装置，最明显的实验现象，先让学生用已学过的知 识解释实验现象，然后很自然地将学生带入另一个问题情景，去激发学生思考。 教师演示：按图将磁铁从线圈中插入和拔出，引导学生观察现象，讨论： ①为什么在线圈内有电流？（穿过线圈的磁通量变化） ②插入和拔出磁铁时， 电流方向一样吗？为什么？ （电流表指针 偏转方向不一样） 教师指出： 插入时穿过线圈的磁通量在增加， 而拔出时磁通量在 减少，这说明感应电流的方向有可能与穿过线圈的磁通量如何变化有 关。 图 ③怎样判断感应电流的方向呢？——这就是今天我们要学习的 楞次定律。 不管是通过何种方式创设问题情境，都最好要求学生通过分析讨论，自己提出所要探究 的问题，而不是把问题直接呈现学生。这样做使学生产生急需探究心理，学习动机由潜伏期 迅速自然进入活跃状态，激发学生的强烈求知欲。 设计实验 这一环节，让学生根据给定器材设计实验，利用你的电路来探究感应电流的方向应该如 何判定。实验仪器：一个螺线圈、一个条形磁铁、一个灵敏电流计、电源、滑动变阻器、若 干导线（也可根据需要向实验老师借其它器材） 。