平移教案人教版(新教案).pdf

《平移》教案 三维目标 ．在图形进行平移变换的过程中发现学生的空间观念，发展几何的直觉思维． ．学生经历操作、探究、归纳、总结图形平移的基本特征的过程， ?发展学生的抽象概括 能力． ．学生经历操作、实验、发现、确认等数学活动， ?感受数学活动充满探索性和创造性， 激发学生乐于探究的热情． 教学重点 图形平移的特征． 教学难点 认识图形平移的特征． 教学过程 导入新课 活动．观看下列美丽的图案（图），并回答问题． （）观察这些图案有什么特点？ （）上面这些图案能否根据其中一部分绘制整个图案？若能 ,? 你能否想象出是怎样绘制 的？ 设计意图：活动中的美丽图案 , 贴近学生生活 , 易激发学生的学习兴趣． 图案（或图形）移动在学生已有的生活经验中是大量存在的 ,? 只不过是没有有心注意 , 创 设这样一个问题情境将激起学生主动回忆与联想． 通过问题（）引导学生从图形特点的角度去观察图案移动的共同特点． 问题（）的设置是引导学生进一步理解问题（）的作用从而产生动手操作的欲望． 师生行为：教师演示课件（或展示图片） , 提出问题（）；学生观察、思考、交流回答问 题；教师提出问题（）；学生思考、联想、发表见解． 在活动中 , 教师关注学生： （）观察、发现能力；（）参与意识和联想能力． 推进新课 活动．探究问题：（）如何在一张半透明的纸上 , 画出一排形状和大小如图的雪人呢？ （）你能将图图案继续向右画下去吗？ （）在图中所画的小雪人图形中任意找三个点或更多的点 , 连接这些对应点 , 观察所得出 的线段 , 它们的位置、长短有怎样的关系？ （）活动和活动中的图案移动 , 人们也将其称为“平移”，请给“平移”一词作出解释． 设计意图：在活动学生想象的基础上 , 设计问题（）和（）． 问题（）和（）使学生在操作的过程中产生探究的欲望 , 学生会思考：我画这些图案有什 么作用？这些图案中蕴涵什么数学规律？在教师引导学生产生这样一种心理境界时提出问题 （）和（） , 从而激发学生对问题的进一步探究 , 这样的教学设计将促进学生主动探究 , 乐于探 究． 平移现象在生活中是大量存在的 , 通过系列图形平移活动 , 学生对平移有了比较充分的感 知 , 有利于学生自我建构平移的概念． 师生行为：在活动中我们已经得出结论： ?这些图案能根据其中一部分绘制整个图案 , 请 大家做问题（） , （）． 学生分组画图． 教师提出问题（）． 学生合作、探究． 教师引导学生从图形形状和大小，怎样找对应点、对应线段位置和长短三个方面进行探 究． 学生在教师的指导和同伴互相下归纳、总结得出结论． 教师提出问题（）；学生思考、交流解答问题（）；教师引导学生建构、明晰平移的概 念． 活动中教师要关注学生： （）图形的绘制方法； （）思考问题的调整水平； （）是否愿意与同伴交流各自的想法； （）归纳、概括能力． 活动．（）举出生活中的平移现象； （）如图, 小船由位置①平移到位置② , 请找出点、、的对应点； ?三角形和三角形′′′ 有什么关系 , 找出与线段′相等且平行的线段． 能否将下面图案平移成一排？ 师生行为：教师提出问题（）；学生回答 , 归纳、总结、梳理本节课所学的内容；教师提 出问题（）；学生独立思考、合作交流，回答问题（）；教