平移教案人教版(新教案).pdf

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《平移》教案 三维目标 .在图形进行平移变换的过程中发现学生的空间观念,发展几何的直觉思维. .学生经历操作、探究、归纳、总结图形平移的基本特征的过程, ?发展学生的抽象概括 能力. .学生经历操作、实验、发现、确认等数学活动, ?感受数学活动充满探索性和创造性, 激发学生乐于探究的热情. 教学重点 图形平移的特征. 教学难点 认识图形平移的特征. 教学过程 导入新课 活动.观看下列美丽的图案(图),并回答问题. ()观察这些图案有什么特点? ()上面这些图案能否根据其中一部分绘制整个图案?若能 ,? 你能否想象出是怎样绘制 的? 设计意图:活动中的美丽图案 , 贴近学生生活 , 易激发学生的学习兴趣. 图案(或图形)移动在学生已有的生活经验中是大量存在的 ,? 只不过是没有有心注意 , 创 设这样一个问题情境将激起学生主动回忆与联想. 通过问题()引导学生从图形特点的角度去观察图案移动的共同特点. 问题()的设置是引导学生进一步理解问题()的作用从而产生动手操作的欲望. 师生行为:教师演示课件(或展示图片) , 提出问题();学生观察、思考、交流回答问 题;教师提出问题();学生思考、联想、发表见解. 在活动中 , 教师关注学生: ()观察、发现能力;()参与意识和联想能力. 推进新课 活动.探究问题:()如何在一张半透明的纸上 , 画出一排形状和大小如图的雪人呢? ()你能将图图案继续向右画下去吗? ()在图中所画的小雪人图形中任意找三个点或更多的点 , 连接这些对应点 , 观察所得出 的线段 , 它们的位置、长短有怎样的关系? ()活动和活动中的图案移动 , 人们也将其称为“平移”,请给“平移”一词作出解释. 设计意图:在活动学生想象的基础上 , 设计问题()和(). 问题()和()使学生在操作的过程中产生探究的欲望 , 学生会思考:我画这些图案有什 么作用?这些图案中蕴涵什么数学规律?在教师引导学生产生这样一种心理境界时提出问题 ()和() , 从而激发学生对问题的进一步探究 , 这样的教学设计将促进学生主动探究 , 乐于探 究. 平移现象在生活中是大量存在的 , 通过系列图形平移活动 , 学生对平移有了比较充分的感 知 , 有利于学生自我建构平移的概念. 师生行为:在活动中我们已经得出结论: ?这些图案能根据其中一部分绘制整个图案 , 请 大家做问题() , (). 学生分组画图. 教师提出问题(). 学生合作、探究. 教师引导学生从图形形状和大小,怎样找对应点、对应线段位置和长短三个方面进行探 究. 学生在教师的指导和同伴互相下归纳、总结得出结论. 教师提出问题();学生思考、交流解答问题();教师引导学生建构、明晰平移的概 念. 活动中教师要关注学生: ()图形的绘制方法; ()思考问题的调整水平; ()是否愿意与同伴交流各自的想法; ()归纳、概括能力. 活动.()举出生活中的平移现象; ()如图, 小船由位置①平移到位置② , 请找出点、、的对应点; ?三角形和三角形′′′ 有什么关系 , 找出与线段′相等且平行的线段. 能否将下面图案平移成一排? 师生行为:教师提出问题();学生回答 , 归纳、总结、梳理本节课所学的内容;教师提 出问题();学生独立思考、合作交流,回答问题();教

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