BOPPPS有效教学在微课中的应用.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ BOPPPS有效教学在微课中的应用 ［摘要］分析微课存在的主要问题，以促进学生主动参与学习过程的BOPPPS有效教学结构进行微课设计，分析以BOPPPS结构完成的微课设计案例，提出在导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结各部分的设计要点，探索BOPPPS结构在微课设计中的适用方法。 ［关键词］微课；BOPPPS结构；学习目标；参与式学习 一、微课目前存在的主要问题及设想 微课作为移动学习的重要学习资源，其内容碎片化、时间短、可以反复学习的特点满足了学生自主学习的需求。但目前微课中，也存在一些普遍问题。首先，微课是围绕一系列知识点展开的。根据牛津大学格雷厄姆.吉布斯在1992年提出的学生注意力曲线，学生高专注的注意力只能维持在开始的10-15分钟，因此微课时间通常不超过10分钟，知识碎片化必然影响知识体系的关联性，影响学生对知识结构的整体性把握。其次，微课以视频形式传授知识，师生之间缺乏课堂教学中面对面的互动和情感交流，教师难以了解学生的反应及掌握程度，更不易做出针对性的反馈。如何让学生从“看”微课到“思维参与”甚至“行动参与”微课，是微课面对的一大挑战。再次，目前大多数微课以PPT录屏配合语音讲解为主，辅以教师出镜，表现形式相对单一，如何在完整的教学过程中将知识内容更具表现力地呈现出来，全程吸引学生的注意力，也是需要思考的问题。不同教学内容可以采用各自适合的微课表现形式，但是让微课具备完整的教学结构，从教师基于知识结构的单向输出，转变为遵循学生认知规律的双向互动，是微课设计追求的目标。笔者建议基于BOPPPS有效教学结构进行微课脚本设计，以达到微课助力学生高效学习、目标达成的效果。 二、BOPPPS有效教学结构简介及优势 BOPPPS有效教学结构由Bridge-in（导入）、Objective（学习目标）、Pre-assessment（前测）、ParticipatoryLearning（参与式学习）、Post-assessment（后测）、Summary（总结）共6个英文单词的首字母缩写组成，起源于加拿大，其应用实践表明BOPPPS是一个“有效果”“有效率”“有效益”的能够促进学生参与学习过程的教学模式。BOPPPS的各模块在微课中的具体作用分别是：Bridge-in吸引学生注意力，引发学生求知欲，强调课程重要性；Objective提出明确具体可测的学习目标，让老师的教学内容和过程组织更为聚焦，也让学生有更明确的学习方向感，并可以在过程中不断比对自测。Pre-assessment从学生既有知识出发，补足学习基础，进一步聚焦学习目标，也保障微课之间前后知识的衔接；ParticipatoryLearning教师通过高认知活动或高行为活动设计，在无法师生及时互动无法学生之间生生互动的情况下，让学生产生与课程本身之间的有效互动，达到促进深层学习的效果；Post-assessment检测学生学习效果，检验目标达成度，既可以帮助学生巩固强化核心知识，又可以针对难点进行释疑解惑；Sum-mary结构化的知识要点梳理，帮助学生一课一得，并可根据课后延展内容开展自主学习。 三、基于BOPPPS有效教学结构的微课实例分析 课程为给水排水管网系统；微课主题为确定送水泵站水泵扬程。Bridge-in以人体心脏类比，设问如何将水输送到给水管网最不利点？学生思考如果自己是最不利配水点的用户，对水泵扬程有什么要求；Ob-jective能根据不同给水管网系统，分析并计算送水泵站水泵设计扬程。对于应用性强的工科课程来说，需要培养学生分析并解决具体问题的能力，也符合OBE教学理念；Pre-assessment回顾不同给水管网系统的组成，分析送水泵站扬程的决定因素，为后续学习奠定基础；ParticipatoryLearning老师引导学生分析典型给水管网案例，并得出送水泵站水泵扬程的确定方法。呈现复杂案例并请学生分析，语言提示学生可暂停微课，完成分析之后再结合教师讲解，检测自己的分析是否全面合理。Post-assessment以多选题形式，请学生思考案例分析注意要点并完成选择。Summary流程图性呈现，与学生思维过程同步。 四、BOPPPS有效教学结构在微课设计中的应用要点 Bridge-in模块可以运用温习旧知、新闻热点、应用案例、趣味图片、正反对比等多种方式，可根据不同教学内容和教学对象采取适宜的方式，但导入时间不可过长，方式也不可过于牵强