(no.1)初中语文教学论文语文教学中思维模式多样化训练.pdfVIP

知识改变命运 百度提升自我 本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考 语文教学中思维模式多样化训练 喜剧大师卓别林说：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。” 学 生 的各种思维训练应穿插于各个学科教学中， 思维活动是我们在学习中吸取了人类文化的精 华，并运用所学知识来解决学习中、 生活中的各种问题， 即理论指导实践。 离开了思维活动， 感性认识就无法上升到理性认识， 也就无法指导实践活动了。 应试教育体制下的课堂， 学生 的创新能力受到压抑， 不敢大胆尝试， 不敢表达自己观点。 还由于 教师 教学理念的不能及时 更新， 课堂上不能善待学生一些“出格”的问题， 即使偶有一些发散性思维训练， 最终也都 聚敛形成一个单一明确的答案。 所以教学中科学地培养学生的创造性思维是当前教学中势在 必行的。 心理学认为， 创造性思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系， 而且能在此基础 上产生新颖的具有社会价值的前所未有的思维成果。 爱因斯坦说： “想象力比知识更重要， 因为知识是有限的， 而想象力概括世界上的一切， 推动着进步， 并且是知识进化的源泉。 ”教学中试着培养学生的联想能力， 因为创造建立于 联想基础上。学习了《桃花源记》一课后，设计了两个作业：（ 1）就文章中：“忽逢桃花 林，夹岸数百步，芳草鲜美，落英缤纷。”一句展开想象，细致描绘渔人所见的桃源美景。 （2 ）给 的一封信（横线上可填桃花源中人、渔人、陶渊明）。（ 1）的训练中同学们 在极力渲染美景。作业（ 2 ）要求学生调动各种知识储备，结合自己社会经历，写出有观点、 有见解、有新意的一封信。结果有同学以现代人眼光提出，开发桃花源搞旅游业的，有向桃 源人诉当今环境污染之怨， 有批陶渊明虽洁身自好， 但消极避世也不好， 有贬渔人不讲信用 等。这种跳跃性、发散性思维训练， 无形中激活了学生的创新性思维， 使学生思维方式得以 多角度地联系和延伸。 用心 爱心 专心 1