“工匠精神”教育价值认知与行动策略.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ “工匠精神”教育价值认知与行动策略 ［摘要］文章阐述了职业院校“工匠精神”教育是办好新时代职业教育的需要，向世界提供职教“中国方案”的需要，实现中华民族伟大复兴“中国梦”需要的价值认知，进而从融合浸润教育、网格教育机制、专门课程开发、多法施教影响、良师队伍培育、校园文化建设、教育实验研究、正确处理关系八方面提出了职业院校“工匠精神”教育策略的具体建构，以期提高职业院校“工匠精神”教育水平，促进职业教育的持续健康发展。 ［关键词］工匠精神;职业教育;价值认知;策略建构 2016年，李克强总理在《政府工作报告》中强调“工匠精神”以来，有关职业教育培育学生“工匠精神”的理论研究方兴未艾，成果丰硕，但可复制推广的典型案例尚不多见。职业院校多以泛化的德育指代“工匠精神”教育，其成果与成效的“因”并非是真正的“工匠精神”教育。究其原因，主要是很少有职业学校对“工匠精神”教育进行专门设计和组织实施，其根本原因在于职业院校领导对“工匠精神”教育的价值认知需要进一步提升，教育实践活动也要进行系统设计，教育效果评价更要进行实证研究。 一、职业院校“工匠精神”教育的价值认知 1.办好新时代职业教育的需要。习近平总书记在党的十九大报告中指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。职业教育是中国特色社会主义事业的重要组成部分，也存在发展不平衡不充分，不能满足人民群众和经济社会需要的问题。职业教育要想化解新的矛盾，必须要在充分发展和均衡发展上下功夫，而充分发展和均衡发展必须聚焦到人才培养质量上。职业教育以培养职业人为使命，社会对职业人的素养首重职业精神。相关研究认为，“工匠精神”即“职业精神”，包括职业的价值观、责任感、道德观、发展观和创造性等。还有研究认为，“工匠精神”属于职业精神的范畴，是职业的价值取向和职业的行为表现，属于意识和思想层面的内容。2017年，《中共中央、国务院关于开展质量提升行动的指导意见》明确要求，完善技术技能人才培养培训工作体系，培育众多“中国工匠”。因此，培育学生“工匠精神”契合了新时代职业教育发展强化质量意识、保证培养质量的要求。2.向世界提供职教“中国方案”的需要。我国职业教育伴随着社会主义事业改革发展的步伐，已经走过了40年的壮丽行程，已初步建成世界规模最大的职业教育体系，走出了一条具有中国特色的职业教育发展道路，其基本经验是坚持服务国家重大战略、产教融合、面向人人促进公平等。进入新时代，我国职业教育要服务于“一带一路”走出去战略，以更加开放和自信的姿态走向世界，向世界职业教育提供“中国方案”。中国职业教育的精髓和品质是“道技融合”的人才培育理念。“道”的核心要义体现在技能、态度和创新性等方面，包括具有严谨细致、勤劳敬业、精益求精和一丝不苟等品质的“工匠精神”，这是既重视技术技能积累，又终身传承优秀传统文化的“中华职教”。早在1917年，黄炎培等人创办中华职业教育社，开启了我国近代职业教育先河，为我国职教理论的奠基和实践探索做出了积极贡献。目前，我国职业教育改革实践和职教发展方向，已高度重视具有“工匠精神”的人才培养，这与培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的根本任务高度契合。3.实现中华民族伟大复兴“中国梦”的需要。中华民族拥有五千年的文明历史，在悠久的历史长河里，为世界发展做出了巨大的贡献，如中国古代的“四大发明”，集中体现了人类的智慧，这其中蕴含了丰富的“工匠精神”核心要义和教育资源，我们要予以充分地挖掘和传承。“中国梦”凝聚人心、催人奋进。“中国梦”的实现离不开“中国制造”的转型升级，而“中国制造”转型升级为“中国质造”“中国智造”，更是离不开技术技能型人才培养质量的提升。党的十九大报告在强调建设知识型、技能型、创造型劳动者大军时，特别提出要弘扬劳模精神和工匠精神。由此可见，工匠精神的传承是实现中华民族伟大复兴“中国梦”的有力保障。 二、职业院校“工匠精神”教育策略的建构 1.融合浸润育人。职业院校“工匠精神”教育的对象是学生，职业院校要基于教育部发布的中职专业教学标准进行课程设计，并结合地区和学校专业情况，形成比较系统的校内外社团、志愿服务、竞赛等活动体系。“工匠精神”教育不宜打破原有的课程与活动安排，应采取融入策略，充分发挥其对学生的浸润教育作用。一是融合人才培养总体课程体系；二是融入人才培养具体课程内容；三是融入人才培养全过程全方位；四是融入学