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第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ STEM项目学习课堂管理问题及对策 摘要：小学开展STEM项目学习有助于促使学生完善知识结构、提高学生的动手操作能力和解决问题的能力、培养学生的高阶思维和合作精神等。在小学STEM项目学习课堂中，有的教师缺乏清晰的活动方案，学生难以有效合作学习。这与教师对STEM项目学习理解不足和缺乏STEM项目学习课堂管理经验有关。教师需要采取多种措施，提升团队合作学习的效果。 关键词：STEM；项目学习；课堂管理 STEM项目学习是在真实的情境下，以项目为驱动，通过团队合作进行跨学科实践探究的活动。教师作为指导者和监督者，不仅要设计项目内容激发学生的兴趣，还要制定规则来监控团队合作，管理好课堂环境。 一、STEM项目学习的内涵及价值 （一）STEM项目学习的内涵。项目学习不是一个新的学习模式，在我国教育改革期间项目式学习就被广泛地运用，但强调与STEM教育结合，则是一种新的尝试。STEM教育适合于在项目学习中使用，因为科技、技术、工程和数学之间本来就有交叠，项目的制作可以将四门学科的知识有效融合。STEM项目学习是STEM与项目学习的有机整合，基于真实的情境，围绕“明确的结果”和“模糊的任务”，以学生为中心、以项目为驱动，通过团队合作完成项目制作，是一种跨学科的探究性活动。它提出与现实生活相关的任务（模糊的任务），要求学生在设计的过程中解决问题，通过完整作品的展示来了解学生跨学科知识的掌握情况。（二）小学课堂开展STEM项目学习的价值。1.有助于完善学生知识结构。STEM项目学习以工程设计为基础，融合数学、科学、技术领域的知识，学生在教师的引导下进行项目的设计，完善知识结构。每个项目的主题取材于现实生活中真实存在的问题，加强学科知识与生活的联系，提高所学内容的实用性。2.有助于提高学生的动手操作能力和问题解决能力。STEM项目学习以学生为中心，学生自主收集资料、设计方案、动手操作、展示成果，教师只是指导者和协助者，学生可以在教师的引导下，围绕一个真实问题，在课堂中组建小组，将多个学科知识融合，利用跨学科的知识进行研究性学习，在动手操作过程中，学生充分发挥自主性，学生实践操作能力和解决问题的能力得到不断的提高。3.有助于培养学生的高阶思维和合作精神。STEM项目学习围绕项目展开，共同完成任务。在合作中，每个成员扮演不同的角色，主动参与到团队协作中并互相帮助，培养学生的合作精神；团队成员基于探究的主题或问题进行讨论，分享意见和想法，有利于培养学生的高阶思维和沟通能力。 二、小学STEM项目学习课堂管理问题及原因 （一）小学STEM项目学习课堂教学中的问题。1.有的教师缺乏清晰的活动方案。部分小学STEM项目学习成为变相的手工课。学生常常被教师牵着走。由于项目活动有较长的周期，小学生的注意力不集中，如果没有全面的活动设计，学生很容易失去兴趣和耐心，学习活动将无法正常进行。因此，如何融合四门学科的知识来设计项目活动过程，需准备哪些材料才能帮助学生完成项目等问题，教师需要有一个较清晰的方案。2.学生难以有效合作学习。STEM项目学习应该以学生为中心，自主探索、讨论，合作完成项目。然而，现实中当教师把项目交给学生后，往往会出现一些问题，如有的学生开始随意地玩弄材料，影响课堂纪律；在探究合作的过程中，学生对时间把控不足，可能延长每个环节的时间，无法按时完成任务。（二）管理问题的原因分析。1.有的教师对STEM项目学习理解不足。项目的设计是STEM项目学习的开端，“明确的结果”能使学习具有目的性，教师要有一个预先的计划，保证学习活动的有效性，强调激发学生的学习动机。STEM项目学习进入小学课堂后，有的教师并没有真正理解STEM项目学习的实质，照搬甚至翻译国外STEM教材，在设计STEM项目学习活动时缺乏灵活性，也没有考虑学生认知发展的特点，找不到适合学生心理特征的驱动项目，从而导致课堂中出现问题。2.有的教师对STEM项目学习缺乏课堂管理经验。STEM项目学习是一种由项目驱动的“自主、探究、合作”的学习模式，需要将这三种学习方式有机地融合在一起，并促使学生从跨学科的角度来完成项目。在我国小学阶段，合作学习较常见，但大都以问题讨论为主。在STEM项目学习过程中，不仅要求学生一起讨论问题，还要求学生利用材料制作产品，使课堂“活”起来，学生的自由度较大。有的教师由于对于STEM项目学习模式的课堂管理经验不足，无法控制课堂的秩序，把握不好项目活动时间，不能有效地引导学生进行STE