中学历史课程目标.pptxVIP

中学历史课程目标;宗旨—公民素质教育中的历史教育;六大历史意识;六大历史意识;三维目标—预期的学习效果;知识与技能 ;2、能按适合已学知识、技能和经验的要求，理解史学如何运用背景、条件、原因、动机（或目的）、特征、性质、结果（或作用）、影响、意义等解释和评价上列史实及其过程。 〇 能区分哪些是作者对客观史实及其过程的描述，哪些是（或含有）作者主观认识的表述、解释或评价； 〇 能把上列史实及其过程的整体表述、解释或评价分析为有内在联系的部分或方面； 〇 能把上列史实及其过程的分散表述、解释或评价综合为有内在联系的整体或总体； 〇 能归纳和比较上列史实及其过程的表述、解释和评价，指出其主要的相同或不同； ◎ 能透过作者对上列史实及其过程的表述、解释或评价，知晓其情感、态度与价值等倾向。 ;过程与方法;〇 初步或基本懂得根据常用的时间（公元、王朝纪年和按必要的文明标志如生产工具、文化类型、经济特征、社会形态等划分的时期）、空间（基础的自然地理区域与方位；古代的“国”和重要的城市或区域；现代的行政区域，如中国史的省区和重要的城市或其它行政区域，外国史的国家和重要的城市或其他行政区域），以及其他学过的政治、经济、军事、文化、社会等特征，用文字、图表等方式整理历史信息； 〇 初步或基本懂得依靠地理、化学、物理、生物、信息等科技手段获得的历史考古资料属于一手资料和直接证据；◎ 它们的有效性与可靠性取决于这些科技手段的先进性和正确运用； ◎ 初步或基本懂得历史材料的有效性与可靠性是相对于特定的对象或问题而言的；在特定的情况下，原始的、可靠的材料未必是有效的；“孤证不立”，间接证据的可靠性取决于用其构成的“证据链”的有效、完整性。 ;2、通过解决历史及其相关问题，体验从易到难、由浅入深地运用历史信息的学习经历，形成在新的情境（即与已经学过的情境及其难度相当，但没有学习和操练过的情境）中，运用史料观察、思考和解决历史及其相关问题的能力。 〇 初步掌握或运用从经济、政治、文化、社会地位、思想倾向和具体处境及其变化??多种视角，考察与把握历史人物及其作为、作用与影响的基本方法； 〇 初步掌握或运用从自然环境、经济状况、政治形态、文化传统、社会生活、时代特征及其变化等多种视角，有重点或较全面地考察与把握历史事件的特征、作用与影响的基本方法； 〇 初步掌握或运用从源流际会、基本特征、主要贡献、创新精神等多种视角，由表及里、由此及彼地考察与把握优秀文明成果的特点、贡献与影响的基本方法；;〇 初步掌握或运用按照一定的要求（如相同与不同、联系与区别、性质与数量、背景与条件、原因与结果、动机与后果、时间与空间等），分析、综合、比较、归纳相对明晰的历史及其相关问题的论证方法； 〇 初步掌握或运用根据一定的史料或视角，对有比较明显缺陷或问题的前人确认的史实、解释或评价提出质疑或反驳的方法；◎ 在史料不足的情况下，提出有一定意义的假设和有可能解决问题的方案； ◎ 初步掌握或运用审视与反思自己观察和解决问题过程的方法，查证所据史实的客观性、检验推理逻辑的合理性，辨别立场、观点、方法的正确性。 ;情感态度与价值观;2、能够在新的比较开放的历史及其相关问题情境（如“读史心得”，“历史游记”，“历史考察、调查、采访报告”，“历史小论文”，“历史探究小结”或“小组、班级甚至更大一些场合的交流”）中，显示、流露或折射人文关怀、科学理性的社会态度和价值取向。 〇 以人为核心的生产力是推动人类文明前进的根本动力；〇 民众衣食住行等经济社会生活是一切文明的决定因素；〇 人与自然和谐、科学协调发展是人类文明的基本经验；〇 物质、精神和政治文明的进步是人类始终不渝的宗旨；〇 部族、阶层、阶级、宗教、政党等是文明历程的产物；〇 弘扬民族精神，种族、民族的平等是人类文明的觉醒；〇 国家的繁荣强盛是人民安全、幸福、富庶的充要前提；〇 和平与发展、合作与竞争是全球互进共荣的必由之路。