小学生阅读理解题答题技巧PPT课件.ppt

答：此处运用了比喻、排比的修 辞手法，形象生动地表达了桂林 山的奇、秀、险的特点。 （八）某句话中某个词、句换成 另一个行吗？为什么？ 答题技巧： 第一问：一般情况是不行的。 第二问：动词。 因为该词准确生动具 体地写出了…… （八）某句话中某个词、句换成 另一个行吗？为什么？ 答题技巧： 第一问：一般情况是不行的。 第二问：动词。 因为该词准确生动具 体地写出了…… （八）某句话中某个词、句换成 另一个行吗？为什么？ 答题技巧： 第一问：一般情况是不行的。 第二问：动词。 因为该词准确生动具 体地写出了…… （八）某句话中某个词、句换成 另一个行吗？为什么？ 答题技巧： 第一问：一般情况是不行的。 第二问：动词。 因为该词准确生动具 体地写出了…… 2 、形容词：不行。因为该词生动形象地 描写了…… 3 、副词（如都，大都，非常、只有等）： 因为该词准确地说明了……的情况（表程度， 表限制，表时间，表范围等），换了后就变 成……，与事实不符。 答题模式：不行。因为该词生 动具体（形象、准确）地写出了＋ 对象＋效果，换了后就变成＋不好 的效果。或：不行，因为该词比另 一词的感情更强烈（或该词比另一 词更切合对象的性格特征）。 示例：《这片土地是神圣的》：如果我们放弃这片土地， 转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。 河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善 待自己的兄弟那样，善待我们的河水。 将第三自然段最后一句中的“善待”换成“对 待” , 可以吗？为什么 ? 答：不可以。因为善待指友善地对待 , 好好对待的意思 , 包含了人的一种好意 . 而对待体现不出这种情感。 ? 答题技巧：不能。 ? 因为（ 1 ）与人们认识事物的规律（由 浅入深、由表入里、由现象到本质） 不一致 ? （ 2 ）该词与上文是一一对应的关系 ? （ 3 ）这些词是递进关系，环环相扣， 表达了…… ? 答题示例：“记住：想占便宜的人， 往往占不到便宜！”父亲指着碗里的 荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便 宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋 教训儿子说……“不想占便宜的人， 生活也不会让他吃亏！”父亲意味深 长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》） ? 问：文中的“告诫”“教训”“意味 深长”三个词的顺序能否调换？为什 么？ ? 答：不能。因为文中这三个词语是递 进关系，表达了父亲对儿子的关爱之 情。 （十）使用这种人称写的好处是什 么？或：为什么要改变人称？ 答题模式： 第一人称——我：亲切、自然、真实， 适于心理描写； 第二人称你：便于感情交流，进行抒情， 还能起拟人化的作用； 第三人称她：显得客观冷静，不受时空 限制，便于叙事和议论。 ? 以下内容适用于六年级及以上 【 文章运用表现手法作用 】 例题：请问这题用了怎样的写作手法，这样写有何好处？ （ 1 ）对比，作用： XX 和 XX 形成鲜明对比，突出人（事）物 XX 的特点 （ 2 ）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻 （ 3 ）伏笔，作用：对将要出现的 XX 事物作暗示，为情节发展作铺垫 （ 4 ）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更 加严密 （ 5 ）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题 【不同文体的表现手法】 记叙文的写作手法如首尾照应、画 龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议 结合、正侧相映等； 抒情散文的表现手法丰富多彩，借景 抒情、托物言志、抑扬结合、 象征等 手法； 小说的描写手法、烘托手法、伏笔 和照应、悬念和释念、实写与虚写等。 请注意： 无论什么阅读题，解答时都要先到 短文中找答案，因为答案就在短文之 中，如果短文中没有答案，就根据自 己的理解来总结。 文章体裁： 记叙文 议论文 说明文 应用文 Page 47 记叙文的阅读方法： 用心读懂全文 提炼中心大意 认真读题干，明确思路 答题扣词 人、事、 情、理 题干中的 关键词 尽量要点齐全 Page 48 标题的含义和作用： 含义：双层含义 ( 表层和深层 ) 表层：表面指…… 深层：实际指……；象征…… 作用： 1 、作为线索，贯穿全文，推动情节发展，使文章结构严谨。 五上《金奖章》 2 、概括文章的主要内容，突出文章的主题。 五上《我的战友邱少云》 3 、设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。 4 、含蓄新颖、生动形象，耐人寻味，富有启发性和趣味性 .( 运 用比喻、拟人、象征手法的 ) 五上《装在信封里的小太阳》 Page 49 开头作用： A ：设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。（倒叙） 三下《救命骨髓》 B ：渲染气氛，衬托人物心情，为下文情节发展埋下伏笔。 五上《小英雄雨来》 结尾作用： A ：（议论抒情）点明主旨，深化中心，升华感情。 五下《左公柳》 B ：含蓄